Pruebas competenciales

Las pruebas competenciales en Primaria tienen como finalidad evaluar de manera integrada las habilidades que el alumnado necesita para desenvolverse con éxito en situaciones reales de aprendizaje. No se centran únicamente en contenidos aislados, sino en la capacidad de aplicar conocimientos, razonar, interpretar información, resolver problemas y comunicar ideas de forma eficaz. Estas pruebas combinan tareas de lectura comprensiva, resolución de problemas matemáticos, análisis de información, uso del lenguaje y pensamiento crítico, permitiendo obtener una visión más completa del progreso del estudiante. A través de actividades contextualizadas, el alumnado demuestra cómo utiliza lo aprendido en situaciones prácticas, desarrollando autonomía, estrategias de trabajo y capacidad para enfrentarse a nuevos retos.

El enfoque competencial fomenta habilidades como la comprensión lectora profunda, la interpretación de gráficos y datos, la toma de decisiones, la argumentación y la creatividad. También ayuda a detectar fortalezas y áreas de mejora, facilitando una intervención educativa más ajustada a las necesidades de cada niño o niña. Estas pruebas no buscan memorizar, sino comprender, relacionar y aplicar, promoviendo un aprendizaje significativo y duradero.

La evaluación de diagnóstico de 4.º de Primaria

Muchos colegios empiezan en el segundo trimestre a preparar la evaluación de diagnóstico de 4.º de Primaria, que llega en primavera. Estas pruebas competenciales siguen el mismo planteamiento que la oficial: una situación real, un texto o unos datos de partida y preguntas que obligan a usar lo aprendido. Por eso sirven para entrenar el formato sin que el alumnado lo viva como un examen.

Qué dice la normativa

• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo (enseñanzas mínimas de Primaria), artículo 22: en cuarto curso todos los centros realizan una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado.
• La evaluación es responsabilidad de cada administración educativa (la consejería de cada comunidad), que fija las fechas, las competencias que se evalúan y si se hace en papel o en ordenador.
• Tiene carácter informativo, formativo y orientador para el centro, el profesorado, las familias y el propio alumnado. No tiene efectos académicos: no cuenta para la nota ni para la promoción.
• Es censal: la hace todo el alumnado de 4.º, no una muestra.
• El marco de referencia es el común que prevé el artículo 144.1 de la LOE, en la redacción de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020); el artículo 21 de la ley recoge la evaluación de diagnóstico en Primaria. En la ESO hay otra en 2.º curso.

Qué se evalúa

Como mínimo, la competencia en comunicación lingüística (comprensión lectora y, en varias comunidades, expresión escrita) y la competencia matemática. Algunas comunidades añaden otras: lengua extranjera, ciencia o la lengua cooficial. Las preguntas mezclan opción múltiple, respuesta numérica corta y alguna pregunta abierta en la que hay que justificar.

La evaluación de diagnóstico en cada comunidad autónoma

La ley estatal fija lo común: la prueba se hace en 4.º, la hace todo el alumnado y no tiene efectos académicos. Lo demás lo decide cada administración educativa con su propia resolución o sus instrucciones: las fechas, las áreas que se evalúan, si se hace en papel o en ordenador y cómo se informa a las familias. Estas son las comunidades que lo han dejado explícito en su última convocatoria publicada. Antes de organizar nada, comprueba siempre la de este curso en la web de tu consejería.

Andalucía

La regula el artículo 13 del Decreto 101/2023, de 9 de mayo, del currículo de Primaria en Andalucía, que insiste en que no tiene efectos académicos. Cada año la concretan unas instrucciones de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa; las últimas publicadas son las de 30 de enero de 2025, para el curso 2024-2025.

• Evalúa la competencia en comunicación lingüística, la plurilingüe y la matemática, a través de Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y Matemáticas.
• En 4.º se hace en papel, con un cuadernillo por área y un máximo de 60 minutos cada uno. La comprensión oral se trabaja con audios.
• Prevé adaptaciones concretas: más tiempo para dislexia, disgrafía o discalculia, Braille o formato ampliado, transcripción de audios y una prueba del ciclo anterior para quien tiene adaptación curricular significativa.
• Las familias reciben el informe individual por iPasen, y el claustro analiza los resultados antes del 15 de octubre.

Aragón

La organiza el CEFyCA (Centro de Evaluación, Formación y Calidad de Aragón). En 2026, la de Primaria se aplicó del 25 de mayo al 5 de junio con una prueba de Matemáticas y otra de Lengua Castellana y Literatura, en formato digital y anónima. Las familias de 4.º contestan un cuestionario de contexto y en octubre reciben un informe que sitúa a su hijo respecto al resto del alumnado aragonés, sin valor académico.

Castilla-La Mancha

En 2026 la Consejería la aplicó el 28 y el 29 de abril en todos los centros públicos y privados. Evalúa la competencia lingüística y la matemática en una plataforma digital, con herramientas de accesibilidad como lectura en voz alta, lupa, contraste y zoom. Solo la expresión escrita va en papel y la corrige el profesorado del centro con una rúbrica. El primer día es de Matemáticas (dos bloques de 55 minutos) y el segundo de comprensión oral y escrita más la expresión escrita.

Castilla y León

Se hizo el 27, 28 y 29 de abril de 2026, a la vez en todos los centros. Evalúa la comunicación lingüística en español, en lengua inglesa y la competencia matemática. Cada lengua tiene dos cuadernillos, uno de comprensión oral y escrita y otro de expresión escrita, y Matemáticas una prueba en dos cuadernillos. Las familias de 4.º rellenan un cuestionario de contexto en papel.

Cataluña

El Departament d’Educació i Formació Professional la hizo entre el 13 y el 17 de abril de 2026, con un cuaderno al día. Es la convocatoria con más áreas: Matemáticas, Lengua Catalana, Lengua Castellana, Lengua Extranjera (inglés o francés) y Conocimiento del Medio. En Arán se evalúa también el aranés. Es obligatoria para el alumnado y, antes de acabar el curso, cada familia recibe un informe individual confidencial.

Ceuta y Melilla

Dependen del Ministerio. Las ordena la Resolución de 22 de diciembre de 2025 de la Secretaría de Estado de Educación (BOE de 13 de enero de 2026), que también vale para los centros españoles en el exterior. En 4.º se hace en dos jornadas seguidas entre el 5 y el 19 de mayo. Matemáticas y la comprensión oral y escrita de Lengua y Lengua Extranjera (inglés o francés) se hacen en soporte digital; la expresión escrita, en papel. El INEE entrega a finales de junio un informe individual para las familias.

Comunidad de Madrid

Según la resolución publicada en el BOCM, en 2026 se aplicó el 14 y el 15 de abril, con la semana del 20 al 24 de abril para los centros con festivo local. Además de la de 4.º, Madrid añade por decisión propia una prueba de final de etapa en 6.º. En Primaria se toman como referencia Lengua, Inglés, Matemáticas y Ciencias Sociales. El primer día van Lengua, que incluye dictado, y Matemáticas; el segundo, Inglés y Ciencias Sociales, con 45 minutos por prueba. La corrige el propio centro, con una muestra de grupos corregida desde fuera, y los resultados van de 0 a 10.

Comunitat Valenciana

La Conselleria la aplicó en 4.º el 6, 7, 8 y 9 de mayo de 2026 en los centros sostenidos con fondos públicos. Las pruebas son telemáticas, en el centro y en horario lectivo. Evalúan la competencia lingüística en castellano, valenciano y lengua extranjera y la matemática, y el alumnado contesta además un cuestionario de contexto.

Extremadura

En la última convocatoria publicada, la de 2024-2025, la prueba de 4.º fue el 2 de junio (Lengua Castellana y Literatura) y el 3 de junio (Matemáticas). Se hizo en formato digital, salvo la expresión escrita, que fue en papel. El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo hace pruebas adaptadas y las familias ven los resultados en Rayuela.

Galicia

Las instrucciones para 2025-2026 se publicaron en el DOG el 27 de marzo de 2026. En 4.º se aplicó del 20 al 24 de abril y evaluó la competencia matemática, la comunicación lingüística en gallego y castellano, la lengua extranjera (inglés o francés) y objetivos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Se hace en formato digital en línea, con versiones en papel solo por causa justificada.

Illes Balears

La organiza el IAQSE (Instituto de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo). Evalúa la comunicación lingüística en catalán, castellano e inglés y la matemática, que el centro puede pedir en catalán o en castellano. Cada prueba tiene cuatro modelos en papel, con audios en MP3 para la comprensión oral. En 2026, los grupos de la muestra de contraste la hicieron del 27 al 30 de abril y el resto de grupos podía aplicarla hasta el 22 de mayo, sin adelantarse nunca a la muestra.

Navarra

La coordina la Sección de Evaluación del Servicio de Inspección. En la última convocatoria publicada, la de 2024-2025, se hizo en 4.º el 8, 9, 12 y 13 de mayo. Evalúa la competencia lingüística en castellano, en inglés y la matemática, y además en euskera en los modelos lingüísticos B y D. La aplica y la corrige el profesorado del centro. Con el cuestionario de contexto se calcula la puntuación esperable de cada centro según su índice socioeconómico (ISEC).

Región de Murcia

En Murcia, la norma que la regula es el Decreto n.º 209/2022, de 17 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM n.º 267, de 18 de noviembre de 2022). Su artículo 21 recoge lo esencial:

• En 4.º de Primaria todos los centros de la Región hacen la evaluación de diagnóstico, y es responsabilidad de la Consejería con competencias en educación.
• Es censal y tiene carácter informativo, formativo y orientador. Su marco de referencia es el del artículo 144.1 de la LOE.
• Comprueba como mínimo el dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.
• Los centros deben tener en cuenta los resultados en el diseño de sus planes de mejora.
• Según el artículo 144.4 de la LOE, el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad la hace con las adaptaciones y recursos que tenga habitualmente.

Cada curso, la Consejería concreta en sus instrucciones las fechas, la organización y los cuadernillos. En 2025-2026 se aplicó el 6 y el 7 de mayo. Como evalúa sobre todo comprensión lectora y matemáticas con situaciones de la vida diaria, las pruebas de 4.º de esta página sirven para practicar ese formato en los centros murcianos, tanto en pantalla como en papel.

Si tu comunidad no aparece aquí es porque no hemos encontrado publicada una convocatoria con estos detalles. El marco común es el mismo en toda España, así que estas pruebas sirven igual para prepararla.

Cómo prepararla con estas pruebas

Ahora todas las pruebas de esta página se pueden hacer en el navegador y descargar en PDF. Como varias comunidades ya hacen la evaluación con ordenador, merece la pena que el alumnado de 4.º practique de las dos maneras: en pantalla, para acostumbrarse a leer y responder sin papel, y en PDF, para escribir la operación y justificar.

• Prueba competencial de 4.º: el reciclaje: el modelo más completo, con lectura, verdadero o falso, relacionar y problemas.
• La excursión al museo: gasto fijo y gasto por alumno, con una pregunta de razonar sin cuentas.
• La carrera solidaria: metros, kilómetros y euros.
• El parque de atracciones: tarifas con una condición que hay que leer bien.
• Bizcocho de yogur, Cine Estrella y La fiesta del libro: texto instructivo, horarios y lectura de datos.

Una forma de organizarlo es una prueba cada dos semanas desde enero, alternando pantalla y papel. Después de cada una, se dedica una sesión corta a las preguntas que más se han fallado. Si en tu grupo hay niños que vienen flojos de 3.º, empezar por una de 3.º da confianza antes de pasar a las de 4.º.

Qué hacer con el resultado

Una prueba competencial no se corrige contando aciertos: se corrige mirando qué tipo de pregunta falla, porque cada tipo apunta a un trabajo distinto.

• Falla en las de localizar. El dato estaba escrito y no lo ha encontrado. Es comprensión lectora básica: hay que bajar a textos más cortos y trabajar la relectura antes de seguir.
• Acierta las de localizar y falla las de relacionar. Lee bien pero no conecta dos datos. Aquí ayuda mucho hacer explícita la pregunta intermedia y trabajar problemas de dos pasos.
• Contesta todo y no explica nada. Es el perfil más frecuente en 5.º y 6.º: resultados correctos y justificaciones vacías. Se corrige pidiendo el razonamiento aunque el resultado ya esté bien.

Por eso conviene no poner nota. Una prueba de diez preguntas no mide un curso; lo que sí hace, y muy bien, es decir por dónde empezar.

Una prueba competencial no pregunta por un tema: plantea una situación. Una factura de móvil, un jardín que hay que vallar, una compra en el súper. El alumno tiene que leer la escena, decidir qué le están preguntando y elegir él mismo las operaciones, porque en el enunciado no hay ningún verbo que se lo diga.

Esa es toda la diferencia con un problema de los de siempre, y es también el motivo de que un niño que hace bien las multiplicaciones de la ficha de cálculo pueda quedarse en blanco aquí: el obstáculo no es multiplicar, es reconocer que toca multiplicar. En esta sección hay pruebas para toda la Primaria, en PDF con soluciones y en versión interactiva con corrección automática.

Cómo está hecha una prueba competencial

Todas siguen el mismo esqueleto, que es el de las evaluaciones de diagnóstico oficiales: un texto o una situación de partida, unas preguntas de comprensión que recorren tres niveles y unos problemas de cálculo envueltos en el mismo contexto. Los tres niveles de las preguntas de lectura son siempre los mismos y merece la pena conocerlos, porque explican dónde falla cada niño:

• Localizar. La respuesta está escrita en el texto con esas mismas palabras. Se resuelve volviendo atrás y señalando.
• Interpretar. La idea principal, el propósito del autor, una conclusión. No hay ninguna frase que lo diga; hay que resumir y descartar lo que es verdad pero es un detalle.
• Reflexionar. Qué significa una palabra en este texto, o qué opina el alumno y por qué. Aquí no vale copiar.

Un alumno que falla las de localizar tiene un problema de lectura. Uno que las acierta todas y falla las de interpretar lee bien pero no sale de la superficie. Son dos diagnósticos distintos, y por eso importa más mirar cuáles ha fallado que cuántas.

El error más repetido no es de cálculo

En la parte de matemáticas, los fallos típicos se repiten curso tras curso y casi ninguno es aritmético:

• Contestar con el último número escrito. En un problema de varios pasos, el resultado de la última operación deja de ser la respuesta, y durante dos cursos lo había sido siempre.
• Usar todos los datos del enunciado. Algunos números están para restarse o para no usarse. Un límite —los gigas incluidos en una tarifa, por ejemplo— no es una cantidad que se multiplique.
• Responder a una pregunta parecida. Calcular lo que se retiró cuando preguntan lo que queda; calcular la superficie cuando preguntan por el contorno.

Los tres se corrigen con la misma costumbre: escribir cada resultado parcial con su nombre al lado, y releer la pregunta antes de dar la respuesta. Cuesta treinta segundos y resuelve más que media hora de repaso de operaciones.

En papel o en pantalla

Las treinta pruebas tienen las dos versiones, interactiva y en PDF, y no sirven para lo mismo. La interactiva corrige al instante y explica cada respuesta, así que el niño recibe la corrección cuando todavía recuerda su razonamiento; es la buena para averiguar dónde está el problema. El PDF obliga a escribir la operación, que es lo único que demuestra que el resultado no se ha elegido entre cuatro opciones.

El orden que recomendamos: hacerla en pantalla sin ayuda, anotar los números de las preguntas falladas y rehacer al día siguiente solo esas en el papel, con el razonamiento desarrollado.

Preguntas frecuentes

¿En qué curso se hace la prueba oficial?

En Primaria, la evaluación de diagnóstico se hace en 4.º, como fija el artículo 22 del Real Decreto 157/2022. Es censal, la hacen todos los centros y no pone nota a ningún alumno: sirve para que el colegio tenga información a mitad de etapa. Las fechas y el formato, en papel o en ordenador, los decide cada comunidad. En la ESO hay otra en 2.º curso.

¿Qué normativa regula la evaluación de diagnóstico de 4.º en Murcia?

El artículo 21 del Decreto 209/2022, de 17 de noviembre, que fija el currículo de Primaria en la Región de Murcia. Recoge lo que dice el artículo 22 del Real Decreto 157/2022 y añade que los centros usarán los resultados en sus planes de mejora. Las fechas de cada año las fija la Consejería en sus instrucciones.

¿Sirven para poner nota?

No están pensadas para eso. Con diez preguntas de opción múltiple, dos aciertos por azar son normales y mueven el resultado un veinte por ciento. Lo que sí dicen es en qué tipo de pregunta se atasca el alumno, que es información mucho más útil.

¿Qué nivel elijo?

El del curso que el niño acaba de terminar. Mide lo que debería traer consolidado, que es lo que interesa comprobar antes de empezar con el temario nuevo.

¿Son gratis?

Sí. Las interactivas se hacen en la página sin registro y los PDF se descargan libremente, con su hoja de soluciones.

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