La ficha de la comida en inglés para 3.º de Primaria trabaja un vocabulario que tiene una ventaja enorme sobre casi cualquier otro: se puede usar todos los días, en la cocina, señalando cosas reales. Y el vocabulario que se usa es el único que se queda.
Palabras que se pueden tocar
Aprender apple mirando un dibujo de una manzana y aprenderlo con una manzana en la mano no producen el mismo recuerdo. En el segundo caso la palabra queda asociada al olor, al peso y al sabor, y se recupera mucho más rápido.
Por eso conviene hacer la ficha y después ir a la cocina. Diez palabras nombradas delante de los alimentos de verdad valen por dos hojas de ejercicios.
Qué incluye
- Frutas y verduras, con imagen y palabra.
- Desayuno, comida y cena: qué se come en cada uno.
- I like / I don’t like aplicado a alimentos.
- Contables e incontables: an apple frente a some bread.
- Una sopa de letras y un ejercicio de clasificación.
La trampa de los incontables
En español decimos «un pan» sin problema. En inglés, bread, water, rice o milk no se cuentan: no llevan a ni forman plural con s.
No hace falta explicar la teoría en 3.º. Basta con presentarlos siempre acompañados —some bread, some milk— para que la forma correcta se fije como un bloque antes de que nadie la analice.
Los amigos falsos del menú
Merece la pena señalar dos o tres desde el principio, porque son los que producen errores más duraderos. Sandwich no es exactamente un sándwich, y sobre todo chips en Reino Unido son patatas fritas de sartén, no de bolsa. A esa edad, este tipo de detalle se recuerda para siempre.
Gustos, que es donde entra la lengua real
El vocabulario de comida es una de las pocas cosas que un niño de ocho años puede usar de verdad para decir algo suyo: qué le gusta, qué no soporta, qué desayuna. Es lengua con contenido personal, y por eso se retiene.
Una rutina de dos minutos en la mesa: cada uno dice en inglés una cosa que le gusta y otra que no. No hay que corregir la pronunciación, solo repetirla bien después con naturalidad.
Para ampliar hay más fichas en inglés de 3.º, práctica con el juego de vocabulario y el curso interactivo de inglés.
Comida que le suena y comida que no
En tercero conviene separar dos grupos: las palabras que ya reconoce por las etiquetas y los dibujos —chocolate, pizza, hamburger— y las de la comida de casa, que son las que hay que aprender de verdad: bread, milk, chicken, rice.
Empezar por las conocidas da confianza; el trabajo está en las segundas.
I like / I don’t like
El vocabulario solo no sirve de mucho. Con dos estructuras sencillas ya se puede hablar: I like apples, I don’t like fish. Y con una tercera se pregunta: Do you like…?
Una ronda por la clase preguntando y anotando cuántos dicen que sí convierte la lista en una conversación, y de paso sale un gráfico para Matemáticas.
Contables y no contables, sin nombrarlo
En tercero no hace falta la teoría, pero sí conviene que se acostumbre al oído: se dice an apple y two apples, pero some milk, nunca two milks.
Repetirlo bien en las frases de clase evita tener que corregirlo dentro de dos cursos, cuando ya esté fijado al revés.
La lista de la compra
La actividad más útil de este tema: escribir en inglés la lista de la compra de casa. Aparecen las palabras que de verdad necesita y no las que trae el libro, y suele preguntar por tres o cuatro que no sabía.
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Preguntas frecuentes
¿Cuánto vocabulario de comida en inglés se trabaja en 3.º de Primaria?
Entre quince y veinte palabras es un objetivo razonable para el curso. Más cantidad suele significar menos retención, sobre todo si no se usan fuera de la ficha.
¿Por qué no se dice «a bread»?
Porque en inglés el pan se trata como una masa que no se cuenta, igual que el agua o el arroz. En 3.º basta con aprenderlos siempre con some delante, sin entrar en la explicación.
¿Conviene corregir la pronunciación a esta edad?
Sin insistir. Lo que funciona es repetir la palabra bien dicha justo después, con naturalidad y sin señalar el error. La corrección directa a los ocho años suele producir silencio, que es lo peor que puede pasar en un idioma.
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