Las verduras en inglés (vegetables) — Inglés 2.º (PDF)

Material de las verduras en inglés (vegetables) para 2.º de Primaria, con la carga de escritura ajustada a la edad, con las respuestas escritas en la propia hoja. PDF gratuito con soluciones, preparado para imprimir en A4 sin que se descuadre.

En qué consiste

Comienza asociando dibujo y palabra directamente, y cierra escribiendo, que es donde se consolida.

Cómo usarla en casa o en clase

Se puede usar antes del tema, para ver de qué punto se parte, o después, como consolidación. Interesa más lo que falla que lo que sale bien: ahí está la información útil.

Solucionario

Al final del PDF están las respuestas. Un consejo: antes de dar por buena una corrección, preguntad cómo ha llegado ahí.

La lista completa está en fichas de Inglés; el recorrido por nivel, en fichas de 2.º de Primaria.

Verduras y colores, que van juntos

En segundo el vocabulario de las verduras casi nunca viaja solo: llega pegado a los colores, y esa combinación es la que hace que sirva para hablar en lugar de para rellenar huecos.

Una frase como the tomato is red junta dos contenidos que ya se conocen por separado y produce una oración completa. Con ocho verduras y seis colores salen decenas de frases distintas, todas correctas y todas dichas por el niño sin copiar de ningún sitio.

Conviene aprovecharlo, porque a esta edad la sensación de estar diciendo algo propio en inglés pesa más que la cantidad de palabras aprendidas.

Decir lo que gusta y lo que no

Es el otro uso natural de este vocabulario, y tiene una ventaja: las respuestas son verdad. I like carrots o I don’t like onions no son ejercicios, son opiniones, y por eso se recuerdan.

Un detalle que conviene cuidar desde el principio: cuando se habla de lo que gusta en general, la verdura va en plural. Se dice I like carrots, no I like carrot. Es un hábito que si se coge ahora no hay que corregirlo en cuarto.

Y funciona muy bien preguntarlo en cadena por la clase: cada uno dice una que le gusta y otra que no, y de paso se escucha ocho veces la misma estructura sin que parezca repetición.

Las que no se parecen a nada

Buena parte de esta lista se adivina —tomato, potato, carrot se reconocen sin estudiarlas— y eso deja tiempo para las que no.

Las que hay que trabajar aparte son las cortas y opacas: peas, beans, corn. Y lettuce, que además no se lee como se escribe.

Repartir el esfuerzo en función de eso, en lugar de dedicar el mismo tiempo a las diez, es lo que hace que a la semana siguiente queden todas y no la mitad.

La compra como actividad

Este tema tiene una ventaja rara: el material está en la cocina. Sacar cuatro verduras de la nevera y nombrarlas en inglés dura dos minutos y no requiere preparar nada.

Va bien también la lista de la compra en inglés, aunque sea de cinco cosas, o señalar en el supermercado las que se reconocen. Cuando la palabra se dice delante del objeto, se ancla mucho antes que sobre un dibujo, y además se repite sola cada vez que esa verdura aparece en la mesa.

Practicar por parejas, no por listas

El vocabulario de este tema aguanta muy bien un juego sencillo que ocupa cinco minutos y no necesita material: uno piensa una verdura y el otro adivina haciendo preguntas de sí o no.

Is it green?, is it big?, do you eat it in a salad?. Se practica el vocabulario, los colores, la pregunta corta y la respuesta breve, todo dentro de una situación con un motivo real para hablar: hay algo que averiguar.

Vale igual en clase por parejas que en casa mientras se pone la mesa. Y admite repetirse muchas veces sin cansar, porque cada ronda sale distinta.

Escribirlas, y en qué momento

En segundo la prioridad es reconocer y decir; escribir viene después. Pedir que copien diez palabras el primer día suele producir diez faltas y poca cosa más.

Va mejor empezar copiando solo las cuatro o cinco que ya dice sin dudar, e ir añadiendo las demás conforme se asientan. Así la escritura refuerza algo que ya está en la cabeza, en vez de intentar meterlo por dos vías al mismo tiempo.

Y conviene revisar lo escrito mirando la ortografía, no el dibujo. Una zanahoria preciosa con carot debajo no es un ejercicio terminado.

Del plato al cuaderno

Hay una tarea que cierra bien el tema y se lleva a casa sin material: dibujar el plato de la cena y etiquetar en inglés lo que se reconozca.

Tiene dos ventajas. La primera, que cada niño acaba con una lista distinta, la suya, y las palabras que le faltan son exactamente las que le hacen falta. La segunda, que se repite sola: al día siguiente hay otra cena.

Y sirve de diagnóstico rápido. Lo que sabe etiquetar sin ayuda está asentado; lo que pregunta es lo que toca repasar mañana.

Descarga la ficha en PDF

Si te viene bien, puedes guardar la ficha de las verduras en inglés (vegetables) en PDF: a tamaño A4, sin registrarte.

Por el mismo camino, en Inglés sigue el resto del bloque.

Preguntas frecuentes

¿Vegetables o greens?

Vegetables es la palabra corriente para verduras y hortalizas. Greens se usa sobre todo para las de hoja verde y es menos frecuente a este nivel.

¿Se pueden contar las verduras en inglés?

Unas sí y otras no: two carrots o three tomatoes se cuentan, pero lettuce y broccoli funcionan como incontables. Por eso se dice some broccoli y no two broccolis.

¿Cómo se dice que algo no gusta sin sonar brusco?

Con I don’t really like… en lugar de I hate… Es una fórmula muy útil y se aprende bien a esta edad, cuando el tema da mucho juego.

Escrito por

Maestro Mateo

Maestro de Educación Primaria con la especialidad de Inglés y más de quince años de aula. En Refuerzo Educativo se ocupa del material de idiomas y de la parte de evaluación: pruebas iniciales, solucionarios y hojas de registro.

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