Comprensión lectora 6.º de Primaria: lecturas comprensivas en PDF

Las fichas de comprensión lectora para 6.º de Primaria dan el último paso de la etapa: ya no basta con entender qué dice un texto, hay que preguntarse quién lo escribió y para qué.

Todo texto lo ha escrito alguien con una intención

Es la idea que separa 6.º de los cursos anteriores. Un texto puede querer informar, convencer, vender o entretener, y saber cuál de las cuatro cambia por completo cómo hay que leerlo.

La pregunta útil es directa: ¿qué quiere que yo piense o haga después de leer esto? Aplicada a un anuncio, a una noticia y a un cuento, se ve enseguida que la respuesta no es la misma.

Hecho y opinión dentro del mismo texto

A esta edad ya se pueden mezclar los dos en un mismo párrafo y pedir que los separe. La prueba sigue siendo la de siempre: si se puede comprobar, es un hecho.

Lo que cambia en 6.º es que aparecen opiniones disfrazadas de datos, con fórmulas como «todo el mundo sabe que» o «está demostrado que» sin decir por quién. Detectar esas fórmulas es una destreza que le va a servir mucho más allá de la clase de Lengua.

Leer en pantalla no es leer en papel

Merece decirse porque es lo que va a hacer a diario. En pantalla se tiende a saltar de un sitio a otro, a leer en diagonal y a dar por buena la primera respuesta que aparece.

Dos costumbres compensan bastante: leer el texto entero antes de responder nada, y comprobar de dónde sale la información antes de darla por cierta. Preguntar por la fuente es, en el fondo, la misma pregunta que la de la intención.

Contrastar dos textos sobre lo mismo

Es el salto que separa sexto de los cursos anteriores y el que pide el instituto: no leer un texto, sino comparar dos que hablan del mismo asunto.

Con dos versiones breves de una misma noticia ya se puede trabajar. ¿En qué coinciden? ¿Qué dato aparece en una y no en la otra? ¿Se nota que quien escribe piensa distinto?

Esa comparación enseña algo que un texto aislado no puede: que lo que se cuenta depende de quién lo cuenta y de lo que decide dejar fuera.

Preguntarle a un texto de dónde sale

En sexto conviene introducir la pregunta por la fuente, y hace falta antes de lo que parece: es justo la edad en la que empiezan a buscar información por su cuenta.

Tres preguntas bastan para empezar. Quién lo ha escrito. Cuándo, porque hay datos que caducan. Y si dice de dónde ha sacado lo que afirma.

No se trata de desconfiar de todo, sino de adquirir el reflejo de mirar. Quien sale de Primaria con esa costumbre lleva ventaja en todo lo que venga después.

Un texto por semana, y comentado

En este curso rinde más una lectura semanal bien trabajada que cuatro hechas de corrido. El valor no está en la cantidad de textos sino en la conversación posterior.

Preguntarle qué le ha parecido, si está de acuerdo, qué habría añadido. Son preguntas que no tienen solución en el reverso de la hoja, y son exactamente las que se le van a pedir dentro de un año.

Lee el texto: «¿Por qué desaparecen las abejas?»

Las abejas son mucho más importantes de lo que parece. Al volar de flor en flor buscando néctar, transportan el polen que permite a las plantas producir frutos y semillas. Se calcula que una gran parte de los alimentos que comemos depende, directa o indirectamente, de esta polinización.

Sin embargo, en las últimas décadas el número de abejas ha disminuido de forma preocupante. Los expertos señalan varias causas: el uso excesivo de pesticidas, la desaparición de campos con flores silvestres, ciertas enfermedades y el cambio climático. Si las abejas siguieran desapareciendo, muchos cultivos se verían amenazados y la variedad de alimentos se reduciría.

Por eso, cada vez más personas y gobiernos toman medidas para protegerlas: reducir los productos químicos, plantar flores y crear zonas seguras. Cuidar a las abejas es, en realidad, cuidar de nosotros mismos.

Preguntas de comprensión

1. ¿Qué hacen las abejas al volar de flor en flor?
2. ¿Por qué son importantes para nuestra alimentación?
3. Nombra dos causas de la disminución de las abejas.
4. ¿Qué ocurriría si las abejas desaparecieran?
5. ¿Qué medidas se están tomando para protegerlas?
6. ¿Qué significa la palabra «polinización»?
7. ¿Estás de acuerdo con la última frase del texto? Explica por qué.

Los tres niveles de 6.º

En el último curso los tres niveles se separan por el grado de lectura crítica que exigen:

• Nivel básico: comprensión del contenido y localización de datos.
• Nivel intermedio: aparecen preguntas sobre la intención de quien escribe.
• Nivel avanzado: texto con hechos y opiniones mezclados que hay que separar y valorar.

El avanzado es el que mejor prepara para Secundaria, donde casi todo lo que se lee viene con una intención detrás.

Qué se espera en 6.º según el currículo

La LOMLOE no fija una velocidad lectora obligatoria, pero las referencias que manejan los centros sitúan a un alumno de 6.º (11-12 años) entre 140-160 palabras por minuto leyendo en voz alta. Es un dato orientativo y conviene tomarlo como tal: lo que importa no es la cifra, sino que la fluidez sea suficiente para no perder el significado por el camino.

Al terminar el curso, en comprensión lectora se espera que sea capaz de:

• Comprender textos largos con varias ideas entrelazadas.
• Detectar información implícita y dobles sentidos.
• Comparar dos textos sobre el mismo tema.
• Elaborar un resumen estructurado y una valoración propia.

Si al leer en voz alta se queda muy por debajo de esa referencia y además no puede contar lo que ha leído, conviene comentarlo con el tutor. Una de las dos cosas por separado no significa nada: hay lectores lentos que comprenden perfectamente.

El ensayo general de la ESO

Sexto pide textos largos, gráficos, tablas y pares de textos que se contradicen. El cuaderno de comprensión lectora de 6.º es el más exigente de la familia y está pensado para llegar al instituto con eso rodado. 9,95 €, con muestra gratis para comprobar el nivel.

Preguntas frecuentes

¿Qué se trabaja en comprensión lectora en 6.º?

La lectura crítica: identificar la intención de quien escribe, separar hechos de opiniones y valorar de dónde sale la información.

¿Cómo se detecta la intención de un texto?

Con una pregunta directa: ¿qué quiere que yo piense o haga después de leerlo? Un anuncio, una noticia y un cuento dan respuestas muy distintas.

¿Se lee igual en pantalla que en papel?

No. En pantalla se tiende a leer en diagonal y a saltar. Conviene leer el texto entero antes de responder y comprobar la fuente antes de dar algo por cierto.

Sigue explorando

El resto del material está ordenado en el buscador por curso y área, junto a las situaciones de aprendizaje y a los juegos interactivos.

Para saber si el problema es de comprensión o de fluidez, puedes medir su velocidad lectora con un texto de 6.º: la herramienta cronometra y pregunta a la vez, que es la única forma de que el dato signifique algo.

Cuando una ficha suelta no basta: en la guía sobre en qué consiste el refuerzo educativo está el criterio para decidir qué reforzar.

Antes de buscar a ciegas, conviene pasar por los recursos educativos ordenados por área, donde está todo ordenado.

Todas las lecturas de 6.º de Primaria

Sexto es el último curso para llegar a Secundaria leyendo con soltura, y ahí lo que marca la diferencia es el vocabulario. Conviene no saltarse las lecturas con palabras difíciles, aunque cueste: son justo las que están haciendo falta.

Sexto es el curso donde la comprensión decide el paso a Secundaria, y donde más útil resulta volver atrás sin que parezca un retroceso: un texto de cuarto con preguntas exigentes trabaja mejor la inferencia que uno difícil mal entendido. En la lectura comprensiva de Primaria, curso a curso se puede bajar de nivel manteniendo el tipo de texto.

Escrito por

Maestro Mateo

Maestro de Educación Primaria con la especialidad de Inglés y más de quince años de aula. En Refuerzo Educativo se ocupa del material de idiomas y de la parte de evaluación: pruebas iniciales, solucionarios y hojas de registro.

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