Dos opiniones enfrentadas en la revista del colegio: ¿Halloween o las tradiciones de siempre?
La revista del colegio preguntó a dos alumnos de 6.º qué fiesta preferían celebrar a finales de octubre. Estas son sus respuestas.
OPINIÓN DE MARTA. Yo defiendo celebrar Halloween en el colegio. En primer lugar, es una fiesta que une a todos: no importa de dónde seas ni en qué creas, cualquiera puede disfrazarse. Además, preparar los disfraces y decorar la clase nos obliga a ser creativos y a trabajar en equipo. Por último, es una ocasión perfecta para practicar inglés, porque muchas palabras de la fiesta vienen de ese idioma. Hay quien dice que es una fiesta importada, pero también el fútbol vino de Inglaterra y nadie deja de jugarlo.
OPINIÓN DE HUGO. Yo prefiero recuperar las tradiciones de aquí. Mis abuelos celebraban la castañada, y en otros pueblos se hace el magosto; en muchas casas se leía Don Juan Tenorio y se visitaba a los familiares que ya no están. Si solo celebramos Halloween, estas costumbres se perderán, porque nadie se las enseñará a los niños. No digo que Halloween sea malo, sino que no debería ocupar todo el espacio. Por eso propongo hacer las dos cosas: una tarde de disfraces y otra de castañas y cuentos de los abuelos.
La directora leyó las dos opiniones y decidió hacer una votación en todas las clases. El resultado se publicará en el próximo número.
Responde a las preguntas
Dos opiniones enfrentadas, un mismo tema
El texto de opinión es uno de los contenidos más importantes de 6.º de Primaria y uno de los más difíciles de practicar con textos de verdad. Esta lectura presenta dos: los de Marta y Hugo, alumnos que escriben en la revista del colegio sobre qué fiesta celebrar a finales de octubre. Ella defiende Halloween; él, recuperar las tradiciones como la castañada y el magosto. El título juega con las calabazas de Halloween y los crisantemos, la flor que en España se lleva a los cementerios por Todos los Santos.
Los dos textos tienen una extensión parecida y una estructura clara, lo que permite compararlos. Además, ninguno de los dos es un personaje ridículo: los dos argumentan bien, y eso obliga a leer con atención y no a elegir bando por simpatía.
Contar argumentos y seguir los conectores
La segunda pregunta pide contar los argumentos de Marta. La respuesta es tres, y la pista está en los conectores: «en primer lugar», «además» y «por último». El ejemplo del fútbol no es un argumento a favor, sino la respuesta a una crítica, y eso es justo lo que trabaja la tercera pregunta. Reconocer cuándo un autor adelanta y contesta una objeción es una destreza propia del final de Primaria.
En el texto de Hugo, el conector importante es «por eso», que introduce la conclusión y la propuesta. La séptima pregunta pide encontrarlo.
Dato u opinión
La sexta pregunta es la más formativa: distinguir entre un hecho que se puede comprobar («mis abuelos celebraban la castañada») y una valoración («es una fiesta que une a todos»). En 6.º los alumnos empiezan a leer prensa y redes con cierta autonomía, y esa distinción les sirve mucho más allá de la clase de Lengua.
La quinta pregunta desmonta una lectura apresurada: Hugo no está en contra de Halloween, propone hacer las dos cosas. Es habitual que un lector con prisa convierta cualquier opinión matizada en un «sí» o un «no».
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Una actividad para cerrar
El texto termina sin resultado: la directora hará una votación. Es una invitación a repetirla en clase. Primero, cada alumno escribe su propia opinión con tres argumentos y un conector para cada uno; después, se vota. Así la lectura se convierte en un ejercicio de escritura argumentativa. Esta lectura continúa la de 5.º, De Samhain a Halloween, y las demás están en comprensión lectora de 6.º.
Lectura comprensiva: Una decisión valiente para 6º (PDF)Sigue con la siguiente ficha →Preguntas frecuentes
¿Qué es un texto de opinión?
Un texto en el que el autor defiende una postura con argumentos. Suele tener una tesis, varios argumentos ordenados y una conclusión.
¿Qué conectores aparecen en la lectura?
«En primer lugar», «además», «por último», «pero» y «por eso». Sirven para ordenar los argumentos y para introducir la conclusión.
¿La lectura toma partido?
No. Presenta dos opiniones bien argumentadas y deja el final abierto para que cada alumno decida.
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