Los verbos de acción en inglés para 3.º de Primaria tienen una particularidad que conviene aprovechar: son las únicas palabras del temario que se pueden hacer. Y un verbo que se ha hecho con el cuerpo se recuerda muchísimo mejor que uno que se ha traducido en una lista.
Hacer antes que traducir
Si al decir jump todo el mundo salta, la palabra queda asociada a un movimiento y no a otra palabra en español. Eso ahorra un paso: cuando después oiga jump, no tendrá que traducir para entender.
Es lo que se llama respuesta física total, y con verbos de acción funciona tan bien que casi parece truco. Diez minutos de pie enseñan más que dos hojas sentado.
Qué trae la ficha
- Doce verbos de acción con dibujo.
- Unir cada verbo con la imagen que le corresponde.
- Órdenes de clase: stand up, sit down, open your book.
- I can jump / I can’t fly.
- Un ejercicio de mímica para hacer por parejas.
Las órdenes de clase son las que más se usan
De todo el vocabulario de este bloque, lo que de verdad se va a oír a diario son las instrucciones: siéntate, levántate, abre el libro, escucha, mira. Merece la pena que esas se dominen antes que las demás.
Y hay un motivo añadido: si el maestro las usa en clase de forma sistemática, el alumno las aprende sin estudiar. Es el único vocabulario que se adquiere solo por estar allí.
El imperativo no necesita explicación
En 3.º nadie tiene que saber qué es el imperativo. Sit down se aprende como un bloque que significa «siéntate», y ya está. La gramática detrás llega años después y no aporta nada ahora.
Un error que conviene dejar pasar
Es habitual que digan I can to jump, arrastrando el to del infinitivo. Se corrige repitiendo la frase bien dicha, sin señalar el fallo, y desaparece con exposición.
Insistir en la explicación gramatical a los ocho años consigue lo contrario de lo que se busca: que hable menos por miedo a equivocarse.
Hay más vocabulario del curso en la comida en inglés y en los días de la semana. Para practicar oyendo, el curso interactivo.
Las órdenes que ya entiende sin traducir
En tercero, buena parte de los verbos de acción ya los reconoce por costumbre: sit down, stand up, open your book, listen. Los ha oído cien veces en clase.
Merece la pena partir de ahí en lugar de empezar por la lista: preguntar qué órdenes se dicen en su clase y escribirlas. Lo que se aprende así no se olvida, porque tiene un gesto asociado.
El truco de hacer lo que se dice
La actividad que mejor funciona con este vocabulario es la más antigua: uno dice el verbo y los demás lo hacen. Sin traducir, sin escribir.
Cuando el cuerpo responde antes que la cabeza, el verbo está aprendido. Y solo entonces tiene sentido pasar a la ficha, que sirve para fijar la escritura.
Escribir la orden, no solo entenderla
Entender jump es fácil; escribirlo bien, menos. Los que más se fallan al escribir son los que no se parecen a nada en español: draw, write, listen con esa t que no se pronuncia.
Dos o tres dictados cortos de cinco verbos bastan para asentarlos, y conviene hacerlos con el gesto delante: se dice la orden, se hace, y se escribe.
Del inglés de clase al inglés de casa
Estos verbos tienen una ventaja sobre casi todo el vocabulario de tercero: se pueden usar fuera del aula sin forzar nada. Open the door, close the window, sit down funcionan igual en el salón de casa.
Diez órdenes al día durante una semana bastan para que dejen de sonar a asignatura. Y si el adulto también obedece cuando el niño da la orden, mejor: cambiar los papeles multiplica las ganas.
Qué se pide en el examen
Lo habitual: unir el verbo con su dibujo, completar frases con el verbo que falta y escribir dos o tres órdenes. Nada de conjugar, que llega después.
Practicar con dibujos y no con traducciones prepara mejor para ese formato, porque es exactamente lo que va a encontrar en la hoja.
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Las acciones en inglés (action verbs) — Inglés 3.º (PDF)
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Preguntas frecuentes
¿Qué verbos de acción se aprenden en 3.º de Primaria?
Los básicos de movimiento y de clase: run, jump, walk, swim, read, write, listen, look, sit down, stand up. Doce es un objetivo razonable para el curso.
¿Por qué se aprenden haciendo mímica?
Porque asocia la palabra al movimiento y no a su traducción. Así, al oírla, el alumno entiende directamente en lugar de pasar por el español.
Dice «I can to jump», ¿cómo se corrige?
Repitiendo la frase bien dicha justo después, sin señalar el error. A esta edad la corrección explícita produce silencio, y hablar es lo que hace falta.
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