En esta ficha de texto argumentativo para 3.º de ESO una profesora imaginaria defiende, en una columna de opinión, que buena parte de los deberes sobra. No todos: solo los que repiten lo que ya se hizo en clase. El tema está elegido a propósito, porque casi todos los alumnos tienen una opinión sobre los deberes, y eso obliga a distinguir entre estar de acuerdo con un texto y entender cómo está construido. Son dos cosas distintas, y a esta edad conviene separarlas.
Una columna con todas las piezas a la vista
El artículo, escrito para la ficha, tiene la anatomía completa de una argumentación: una tesis clara en el primer párrafo, tres argumentos de tipo distinto (de experiencia, de desigualdad y de tiempo), una objeción que la propia autora se plantea y su respuesta, y una propuesta final que retoma la tesis. Que todo esté a la vista no lo hace fácil; lo hace analizable.
Hay además un detalle pensado para el debate: uno de los argumentos se cierra con «Y aburrirse también enseña», una frase brillante que no está desarrollada. Detectar que una idea suena bien pero no está demostrada es una de las destrezas más útiles que puede llevarse un alumno de 3.º.
Las doce preguntas, de la tesis a la objeción
- Nivel 1: datos del texto, qué deberes considera la autora que sobran y el argumento de la desigualdad explicado con palabras propias.
- Nivel 2: la tesis, el esquema completo de la argumentación, el argumento de experiencia, la concesión («la comparto en parte») y el tipo de estructura, que aquí es encuadrada.
- Nivel 3: valorar si un argumento es sólido, comprobar el alcance de otro y escribir una objeción que la autora no previó.
El reto final pide un texto de diez a doce líneas sobre un tema sin opinión hecha de antemano —«¿Debería haber exámenes los lunes?»—, con tesis, dos argumentos de tipo distinto, una objeción y su respuesta. Así se ve si el alumnado sabe argumentar o solo repetir lo que ya pensaba.
Ideas para el aula y para casa
Un buen uso en clase es repartir la ficha, hacer en voz alta la pregunta 6 (el esquema) y después dividir al grupo en dos: unos buscan la mejor objeción posible contra la autora y otros preparan la respuesta. En diez minutos hay un pequeño debate con argumentos sacados del texto y no de la intuición.
En casa, la ficha da pie a una conversación curiosa: las familias suelen tener opinión sobre los deberes, y comentar juntos si los argumentos de la autora se sostienen es un ejercicio de lectura crítica que no parece un ejercicio.
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Otras fichas que encajan con esta
Antes de esta, la de texto argumentativo de 2.º de ESO sirve de repaso. Después, el artículo de opinión de 4.º sube un escalón. Y si quieres trabajar la diferencia entre exponer y opinar, combínala con la de texto expositivo de 3.º. Todo está reunido en comprensión lectora de 3.º de ESO.
Comentario de texto literario 3.º ESO: las Coplas de ManriqueIr a la ficha →← Anterior: Texto expositivo 3.º ESO: ficha de comprensión lectora en PDFPreguntas frecuentes
¿Qué estructura tiene un texto argumentativo de 3.º de ESO?
Tesis, cuerpo argumentativo y conclusión. Según dónde aparezca la tesis, la estructura es deductiva (al principio), inductiva (al final) o encuadrada (al principio y al final), que es el caso de la columna de esta ficha.
¿Qué es la concesión y por qué se trabaja?
Es reconocer que el adversario tiene parte de razón antes de rebatirlo. Da credibilidad al autor y desactiva la objeción. La pregunta 8 pide identificarla y explicar qué gana la autora con ella.
¿Se puede usar para preparar un examen?
Sí. El esquema de la pregunta 6 y el reto final reproducen lo que suele pedirse en los exámenes de texto argumentativo de este curso.
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