Distinguir un dato de una opinión escrita con tono de dato es la competencia lectora que más falta hace fuera del instituto. Esta ficha de comprensión lectora para 2.º de ESO la entrena con un texto argumentativo original sobre una polémica que el alumnado conoce de primera mano: guardar el móvil durante la jornada escolar.
Un artículo que no da la razón a nadie del todo
El autor defiende que guardar el móvil ayuda, y dedica un párrafo entero a criticar los argumentos de quienes opinan como él. Esa honestidad es deliberada: permite preguntar para qué sirve reconocer los límites de la propia postura, que es de lo que va la argumentación.
Cuatro frases y una trampa
El ejercicio central presenta cuatro afirmaciones del texto para clasificar como dato u opinión. Dos son verificables —la atención y el descanso— y dos no lo son, aunque están escritas con la misma seguridad. Ahí se ve quién lee y quién traga.
La concesión, esa figura que nadie nombra
Dar la razón al contrario antes de rebatirlo tiene nombre y función. La ficha pide localizar una concesión en el texto y copiarla, y el título del artículo es la mejor de todas: «no es la solución, pero ayuda» contiene el límite y la tesis en la misma frase.
El reto: defender lo contrario
Reescribir el texto en cinco líneas sosteniendo la postura opuesta, usando al menos una concesión, y señalar qué dato habría que rebatir. La pregunta final es la buena: ¿has tenido que inventar algún dato? Si la respuesta es sí, el argumento era débil.
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Comprensión lectora de 2.º de ESO: el texto argumentativo
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Los otros tipos de texto
El expositivo y el narrativo completan la serie en 1.º de ESO, y en comprensión lectora está el material equivalente de Primaria.
De la opinión al argumento
La pregunta final pide una postura con dos argumentos, y uno tiene que ser un dato, no una impresión. Esa condición es toda la ficha en una línea: cualquiera puede opinar sobre los móviles, y muy pocos apoyan la opinión en algo comprobable.
Al corregir conviene leer primero ese apartado. Si los dos argumentos son del tipo «porque distrae» o «porque lo usamos todos», el trabajo pendiente no es de comprensión lectora, es de saber qué cuenta como prueba. El texto da tres datos utilizables, y usar uno de ellos es una respuesta perfectamente válida.
Qué se lleva el alumno de aquí
Tres cosas concretas: saber que una frase segura no es por eso un dato, reconocer cuándo alguien le está dando la razón para rebatirle mejor, y no despachar una postura contraria sin haberla entendido antes. No son destrezas de examen, son de lectura de periódico, y por eso este tipo de texto conviene trabajarlo con material actual y no solo con modelos de libro.
Preguntas frecuentes
¿Qué se pide en un texto argumentativo de 2.º de ESO?
Identificar la tesis, reconocer los argumentos que la sostienen, separar datos de opiniones y detectar la contraargumentación. Los cuatro apartados están en la ficha.
¿El tema del móvil no condiciona las respuestas?
Al contrario: que el alumnado tenga opinión previa es lo que hace visible la diferencia entre opinar y argumentar, que es lo que se evalúa.
¿Se puede usar en Lengua y en tutoría?
Sí. En Lengua por la estructura argumentativa y en tutoría como punto de partida para un debate, con el reto de defender la postura contraria como actividad de calentamiento. En ese caso conviene repartir las posturas por sorteo y no por convicción, que es lo que obliga a buscar argumentos de verdad.
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