Opinar es fácil y todo el mundo lo hace. Lo que se aprende en quinto es otra cosa: sostener una opinión con razones que valgan para alguien que piensa distinto. Esa diferencia entre decir lo que pienso y explicar por qué lo pienso es el tema entero.
Opinión y hecho no son lo mismo
El punto de partida, y el que más cuesta a los diez años. «El recreo dura veinte minutos» es un hecho: se puede comprobar y solo hay una respuesta. «El recreo es demasiado corto» es una opinión: no se comprueba, se defiende.
La prueba que lo separa es sencilla y sirve para toda la vida: si dos personas pueden discrepar sin que ninguna mienta, es una opinión. Si una de las dos está equivocada, es un hecho.
Merece la pena hacer un ejercicio de clasificación antes de escribir nada, con diez frases mezcladas. Salen casos discutibles —«España es un país bonito», «los perros son mejores que los gatos»— y precisamente esos son los que generan la mejor conversación.
La estructura de tres partes
Un texto de opinión tiene siempre la misma forma, y aprenderla libera al alumno para pensar en el contenido.
Tesis. Qué se defiende, en una frase, al principio. Sin rodeos: «Creo que debería haber más tiempo de recreo».
Argumentos. Tres razones, cada una en un párrafo. Aquí es donde se gana o se pierde el texto.
Conclusión. Se retoma la tesis con otras palabras, no repitiendo la misma frase.
Los conectores que la sostienen conviene tenerlos a la vista mientras se escribe: «en primer lugar», «además», «por otra parte», «sin embargo», «por todo esto». Un texto de opinión sin conectores parece una lista, y con ellos parece un razonamiento.
Un argumento no es repetir la opinión
Este es el fallo que aparece en casi todos los primeros borradores: «Debería haber más recreo porque el recreo es muy corto». No se ha añadido nada.
La forma de romperlo es exigir que cada argumento se apoye en algo de fuera: un dato, un ejemplo concreto o una consecuencia. «Porque después del recreo nos cuesta concentrarnos» ya es una consecuencia. «Porque en el colegio de mi prima el recreo dura media hora» es un ejemplo. «Porque hay estudios que dicen que moverse mejora la atención» es un dato.
Y hay un truco que eleva el nivel enseguida: escribir también el argumento del que piensa lo contrario, y responderlo. «Alguien dirá que se perdería tiempo de clase; sin embargo…» Eso se llama contraargumento, y a los diez años se maneja perfectamente. Un texto que se anticipa a la objeción convence muchísimo más.
El tema importa más que la técnica
Con un tema que no les afecta, los textos salen tibios por muy bien explicada que esté la estructura. Los que funcionan son los que tienen consecuencias para ellos: los deberes, el uso del móvil, los uniformes, si debería haber exámenes, si los animales deben estar en zoos.
Una variante que enseña mucho: repartir la postura al azar, de modo que a algunos les toque defender lo contrario de lo que piensan. Cuesta, y precisamente por eso obliga a buscar razones de verdad en lugar de tirar de lo que ya sentían. Al terminar, comparar los dos textos sobre el mismo asunto es la mejor clase posible sobre lo que es un argumento.
Qué trae la ficha
Diez frases para clasificar en hecho u opinión; un texto de opinión modelo con las tres partes señaladas; argumentos flojos para mejorar añadiendo dato, ejemplo o consecuencia; una lista de conectores; un esquema en blanco de tesis, tres argumentos y conclusión; y dos temas propuestos con la postura repartida.
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Preguntas frecuentes
¿Cómo se distingue un hecho de una opinión?
Si dos personas pueden discrepar sin que ninguna mienta, es una opinión. Si una de las dos está equivocada, es un hecho. «El recreo dura veinte minutos» se comprueba; «es demasiado corto» se defiende.
¿Qué hace que un argumento sea bueno?
Que se apoye en algo de fuera de la propia opinión: un dato, un ejemplo concreto o una consecuencia. Decir «debería haber más recreo porque es muy corto» no añade nada.
¿Qué es un contraargumento?
La razón que daría quien piensa lo contrario, escrita por uno mismo y respondida a continuación. Anticiparse a la objeción convence mucho más, y a los diez años ya se maneja bien.
¿Sobre qué conviene escribir?
Sobre algo que les afecte: los deberes, el móvil, los exámenes, los zoos. Repartir la postura al azar, aunque no coincida con lo que piensan, obliga a buscar razones de verdad.
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