Mi colegio y mis compañeros — Sociales 1.º Primaria (PDF)

La ficha de mi colegio y mis compañeros para 1.º de Primaria viene con la parte explicada y actividades para repasarla, con espacio pensado para escribir a lápiz. Está en PDF y su descarga es libre. Incluye el solucionario.

El colegio, primer sitio con reglas que valen para todos

Antes del colegio, un niño vive en un lugar donde las normas las pone su familia y están hechas a su medida. En el colegio descubre otra cosa: normas iguales para todos, que siguen existiendo aunque a él no le convengan.

Ese es el contenido de fondo de este tema y no suele aparecer enunciado en ninguna ficha. Lo demás —los espacios, los adultos que trabajan allí, lo que hace cada uno— cuelga de esa idea.

Merece la pena preguntarlo sin rodeos: ¿por qué hay que hacer fila?, ¿por qué no se corre por el pasillo? Cuando la respuesta la construyen ellos, la norma deja de ser una orden y pasa a tener un motivo.

En el colegio trabaja más gente de la que se ve

Preguntado quién trabaja aquí, un niño de esta edad nombra a su tutora y se queda ahí. En un centro hay muchas más personas, y cada una con una tarea distinta.

Están los demás maestros y los especialistas, quien atiende en secretaría, quien limpia, quien cocina si hay comedor, quien vigila el patio, la dirección. Ponerles nombre y saber a quién acudir para cada cosa es un aprendizaje práctico que sirve ese mismo día.

Un paseo por el centro nombrando cada espacio y a quien trabaja en él rinde más que cualquier dibujo del libro, porque el colegio del dibujo no es el suyo.

Los compañeros: parecerse y no parecerse

La segunda mitad del tema va de los demás, y conviene que no se resuelva con un «todos somos amigos», que suena bien y no es verdad.

Lo que sí se sostiene es esto: en una clase hay gente muy distinta, no hace falta ser amigo de todos, y sí hace falta tratar bien a todos. Es una distinción que a los seis o siete años se entiende sin problema, y evita que se sientan en falta por no querer jugar siempre con la misma persona.

Funciona un ejercicio de buscar parecidos: encontrar a alguien con el mismo número de hermanos, al que le guste la misma comida o que cumpla años el mismo mes. Descubrir algo en común con quien no sueles hablar hace más por la convivencia que una lista de normas colgada en la pared.

Un plano del colegio hecho por ellos

Como tarea de cierre, dibujar el recorrido desde la puerta de entrada hasta su clase, marcando lo que hay por el camino: el patio, los baños, la biblioteca, el comedor.

Sirve para dos cosas a la vez. Una es de Sociales: representar sobre un papel un espacio real, que es el primer paso hacia los planos y los mapas de los cursos siguientes. La otra es práctica: un niño que sabe dónde está cada cosa se mueve por el centro con más seguridad, y eso se nota sobre todo en septiembre.

Lo que cada uno aporta a la clase

Hay una parte de este tema que suele quedarse en el aire y es la más útil: qué hace cada niño para que la clase funcione. No se trata de repartir cargos vistosos, sino de que se vea que el grupo depende de todos.

Las responsabilidades pequeñas van muy bien a esta edad: repartir el material, cerrar la ventana, ordenar la biblioteca de aula, encargarse del calendario. Rotan cada semana y cada uno pasa por todas.

Lo importante no es la tarea, es lo que se aprende con ella: que si uno no la hace, se nota. Esa experiencia explica lo que es una comunidad mucho mejor que la definición.

Cuando algo va mal en el patio

Conviene incluir también la parte incómoda, porque es la que van a necesitar. Qué hacer cuando alguien se queda solo, cuando hay una pelea o cuando algo no parece justo.

Con dos ideas basta a esta edad. La primera: contarlo a un adulto no es chivarse cuando alguien lo está pasando mal, y esa distinción hay que decirla en voz alta porque no la deducen solos. La segunda: invitar a jugar a quien está mirando desde el borde es algo que pueden hacer ellos, sin permiso de nadie.

Son dos frases y resuelven más situaciones de patio que un cartel de normas.

Comparar con otros colegios

Un cierre que funciona bien es mirar cómo son los colegios en otros sitios: los que tienen uniforme y los que no, los que empiezan a otra hora, los que están en una sola aula porque el pueblo es pequeño.

Sirve para lo mismo que las normas del principio, pero por el otro lado. Ver que hay maneras distintas de organizar lo mismo deja claro que su colegio no es «como son los colegios», sino una forma concreta entre varias posibles. Es el primer paso de una mirada social, y a esta edad se sostiene perfectamente con dos fotos y una conversación corta.

Aquí está la descarga

Ya está listo, puedes imprimir la ficha de Mi colegio y mis compañeros: con hueco suficiente para responder, sin registrarte.

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Preguntas frecuentes

¿Qué se trabaja con este tema en 1.º?

La pertenencia a un grupo y las normas que lo hacen posible. Es el primer contacto con la idea de comunidad, antes de hablar de barrio, pueblo o país.

¿Cómo se plantea una norma de clase?

En positivo y de forma comprobable: «levantamos la mano para hablar» funciona mejor que «no se grita». Una norma que se puede ver cumplida se puede revisar el viernes.

¿Y si un alumno dice que no tiene amigos?

Conviene no minimizarlo ni forzar emparejamientos delante de todos. Observar unos días el patio da mucha más información que preguntar directamente, y permite intervenir sin señalar a nadie.

Escrito por

Maestro Mateo

Maestro de Educación Primaria con la especialidad de Inglés y más de quince años de aula. En Refuerzo Educativo se ocupa del material de idiomas y de la parte de evaluación: pruebas iniciales, solucionarios y hojas de registro.

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