Trabajamos los días de la semana y el calendario en 1.º de Primaria pidiendo localizar datos y explicarlos con las propias palabras, sin apretar el texto, para que se pueda trabajar encima. Se descarga gratis en PDF, preparado para la impresora con las soluciones dentro.
Solucionario
Incluye solucionario. Conviene usarlo después de que el alumno haya terminado, no durante, para no cortar su razonamiento.
Siete días que se repiten
Lo primero que hay que asentar en 1.º no son los nombres sino la idea de ciclo: la semana se acaba y vuelve a empezar, siempre en el mismo orden.
- Cinco días de colegio y dos de fin de semana.
- Después del domingo viene otra vez el lunes.
- Ayer, hoy y mañana se mueven cada día.
Ese último punto cuesta más de lo que parece: que «mañana» sea un día distinto cada vez que se dice es una idea abstracta. Preguntarlo a diario —¿qué día es hoy? ¿y mañana?— es lo que la fija.
El calendario como rutina
En 1.º el calendario funciona mejor colgado y usado que explicado:
- Marcar el día cada mañana al llegar.
- Señalar los cumpleaños y contar cuántos días faltan.
- Tachar los días que quedan para algo esperado.
- Fijarse en qué días no hay cole y por qué.
Contar los días que faltan es la actividad más rentable, porque es una resta con sentido y el niño quiere saber el resultado. Y de paso aparece la idea de que el tiempo se puede medir y prever.
De dónde vienen los nombres
Los días de la semana se llaman así por los astros y los dioses romanos, y contarlo hace que dejen de ser siete palabras sueltas:
- Lunes, de la Luna. Martes, de Marte.
- Miércoles, de Mercurio. Jueves, de Júpiter.
- Viernes, de Venus.
- Sábado y domingo vienen de otro sitio: del descanso y del día del Señor.
En 1.º no hace falta que se lo aprendan, pero decirlo una vez suele producir la mejor pregunta del tema: por qué esos cinco sí y los otros dos no.
Antes de ayer y pasado mañana
Junto a los nombres se trabajan las palabras del tiempo, y hay dos que muchos niños de 1.º no tienen claras:
- Anteayer: el día antes de ayer.
- Pasado mañana: el día después de mañana.
Se practican preguntando cosas concretas: si hoy es martes, ¿qué día fue anteayer? Es un ejercicio de contar hacia atrás y cuesta bastante más que hacia adelante.
El calendario en casa
Este contenido se aprende usándolo, no estudiándolo:
- Un calendario a la altura del niño, donde él pueda tacharlo.
- Marcar lo que importa: cumpleaños, excursiones, vacaciones.
- Preguntar cada mañana qué día es y qué toca hoy.
- Contar cuántos días faltan para algo esperado.
Lo de tachar los días es lo que más hace por entender el paso del tiempo, porque el niño ve cómo se acorta la distancia. Y aparece la resta sin que nadie la nombre.
Contar los días
El calendario sirve para algo más que saber qué día es: sirve para medir cuánto falta, y ahí aparecen las matemáticas sin nombrarlas.
- ¿Cuántos días faltan para el sábado?
- ¿Cuántos para tu cumpleaños?
- Si hoy es lunes, ¿qué día será dentro de tres días?
La tercera es la más difícil porque hay que avanzar sin ver los días, contando mentalmente. Con el calendario delante se resuelve; sin él, ya es cálculo.
Los días en otros idiomas
En inglés los días se escriben con mayúscula —Monday, Tuesday— y en castellano no. Es un detalle pequeño que conviene señalar pronto, porque después cuesta quitar la costumbre.
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Los días de la semana y el calendario — Sociales 1.º (PDF)
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Preguntas frecuentes
¿A qué edad se aprenden los días de la semana?
Suelen nombrarse de memoria antes de 1.º, pero saber recitarlos y saber usarlos son cosas distintas. Lo que se trabaja en 1.º es lo segundo: qué día es hoy, cuál fue ayer, cuál viene después y dónde se busca todo eso en un calendario.
¿Por qué cuesta decir qué día fue ayer?
Porque exige recorrer la serie hacia atrás, y las series memorizadas solo funcionan hacia delante. Es el mismo motivo por el que contar de diez a uno cuesta más que de uno a diez, y se resuelve practicando el recorrido inverso, no repitiendo la lista.
¿Qué se saca de tener un calendario a la vista?
Que el tiempo deje de ser una idea abstracta. Marcar en él lo que va a pasar, como un cumpleaños o una excursión, convierte los días en algo que se puede contar y anticipar, y eso es justo lo que se está aprendiendo.
¿Conviene trabajar también los meses en 1.º?
Se pueden nombrar, pero sin exigir la lista completa. El año es demasiado largo para tener sentido a los seis años; la semana, en cambio, se vive entera cada siete días y por eso se entiende mucho antes.
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