Ficha de Educación Infantil para trabajar los conceptos espaciales dentro, encima y debajo, con dibujos para observar y colorear. Gratis en PDF.
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Dentro, encima y debajo: ficha de conceptos espaciales para Infantil (PDF)
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Qué dificultad concreta trabaja esta ficha
Esta ficha de Educación Infantil está pensada para .º de Primaria y se centra en dentro, encima y debajo. En Educación Infantil el aprendizaje pasa por el cuerpo y por la manipulación antes que por el papel. La ficha es un complemento, nunca el centro, y su valor está en consolidar algo que ya se ha experimentado antes.
El error típico que corrige
Pedir precisión gráfica antes de tiempo: exigir que coloree sin salirse o que escriba con trazo firme cuando la motricidad fina aún no lo permite. Genera frustración y no adelanta nada.
Cómo se corrige
Trabajando primero con las manos y dejando el papel para el final. Contar con objetos antes de escribir números, repasar la forma con el dedo antes que con el lápiz. Y valorando el intento, no el acabado.
Dentro, encima y debajo: se dicen antes de señalarse
Los conceptos espaciales se aprenden con el cuerpo y con objetos, no con una hoja. Antes de la ficha conviene jugar: pón el osito encima de la silla, mételo dentro de la caja, ahora debajo de la mesa.
La ficha viene después, para comprobar que reconoce la misma relación dibujada, que es un paso más abstracto de lo que parece: en un dibujo no se puede tocar nada.
Por qué importan más de lo que parece
Estas palabras son la base de las instrucciones que va a recibir durante toda la escolaridad: escribe debajo del dibujo, rodea el de dentro, coloca el número encima de la línea.
Un niño que no las domina falla ejercicios que sí sabe hacer, simplemente porque no ha entendido dónde hay que poner las cosas. Por eso conviene asegurarlas antes de empezar Primaria.
Los que llegan después
Cuando dentro, encima y debajo están conseguidos, siguen delante y detrás, y más tarde cerca y lejos, y por último derecha e izquierda, que es el más difícil con diferencia.
Delante y detrás cuestan más que los tres primeros porque dependen de dónde se mire: lo que está delante de mí puede estar detrás de ti. Ese cambio de punto de vista llega alrededor de los cinco años y no antes.
Cómo trabajarla
Sin prisa y con la voz. La instrucción de la ficha —observar, decir y colorear— tiene ese orden a propósito: primero mirar, luego nombrar en voz alta y solo al final pintar.
Si se salta el paso de decirlo, la ficha se convierte en colorear y el aprendizaje se pierde.
Diez minutos, y en el día a día
En Infantil, una ficha nunca debería durar mucho más de diez minutos. Lo que consolida es lo otro: pedirle que ponga el vaso encima de la mesa, que guarde los juguetes dentro de la caja, que mire qué hay debajo del sofá.
Nombrar la posición cada vez que se pide algo es la mejor manera de que estas palabras se instalen sin que parezca una clase.
Señales de que aún no están
Tres avisos habituales en Infantil: coloca las cosas al azar cuando se le pide una posición, usa siempre la misma palabra para todo —normalmente «encima»— o acierta imitando lo que hace el compañero de al lado.
Ninguno es preocupante a los cuatro años. Lo que indican es que hace falta más juego con objetos y menos ficha.
Con el propio cuerpo
El salto que más cuesta y más enseña: en lugar de mover un objeto, moverse él. Ponte debajo de la mesa, dentro del aro, encima de la línea.
Cuando la posición la ocupa su cuerpo, la palabra se entiende de otra manera, y además se gasta energía, que en Infantil siempre viene bien.
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