Ficha para aprender a contar hasta 10 en Educación Infantil: conteo, series numéricas y grafía del 1 al 10. Con guía para el adulto. Gratis en PDF.
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Contar hasta 10: números y grafía para Educación Infantil (PDF)
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Contar no es recitar
Un niño puede decir «uno, dos, tres, cuatro, cinco» de carrerilla y no saber cuántos objetos hay sobre la mesa. Son dos cosas distintas.
Contar de verdad exige tres cosas: señalar un objeto por cada palabra, no repetir ninguno y entender que el último número dicho es la cantidad total. Esa última idea —la cardinalidad— es la que suele faltar: si al terminar se le pregunta cuántos hay, el niño vuelve a contar desde el principio en lugar de responder.
Reconocer cantidades de un vistazo
Hasta tres o cuatro objetos, no hace falta contar: se ven.
Esa capacidad es la base de la que salen luego las sumas rápidas, y se entrena mostrando durante un instante unos pocos objetos o los puntos de un dado y tapando enseguida. Con el dado el niño acaba reconociendo el cinco por su forma, sin contar los puntos, y ese es exactamente el objetivo.
Escribir las cifras
La grafía tiene sus propias dificultades, distintas de las del conteo.
- El 3 y el 5 se giran con mucha frecuencia; es normal hasta los seis años.
- El 6 y el 9 se confunden por ser el mismo trazo al revés.
- El 4 se hace de dos formas y ambas valen.
- Cada cifra tiene un punto de inicio y un sentido: conviene mostrarlo con el dedo antes que con el lápiz.
Escribir los números en grande —en la pizarra, en arena, en el aire— antes de reducirlos al cuaderno evita mucha tensión.
El cero, que llega el último
Contar hasta diez incluye entender que también se puede no tener nada.
El cero es una idea más abstracta que el resto y se capta jugando: quitar todas las fichas y preguntar cuántas quedan, comer todas las uvas del plato. A los cinco años basta con que aparezca de vez en cuando, sin insistir; se asienta solo con el tiempo.
Contar en la vida diaria
Los mejores ejercicios de conteo no están en la ficha, sino en lo que pasa alrededor.
- Los escalones al subir, uno por pisada.
- Los platos que hay que poner en la mesa.
- Cuántos calcetines hay en el tendedero.
- Los coches rojos que se ven de camino al colegio.
Contar objetos colocados en fila es más fácil que contarlos desordenados o en círculo; conviene empezar por lo primero y complicarlo poco a poco.
Comparar sin contar
Antes de saber cuántos hay, un niño puede saber dónde hay más.
Poner dos filas de fichas y emparejarlas una a una —sin decir ningún número— muestra cuál sobra. Esa correspondencia es la base de la comparación y funciona incluso con cantidades que aún no sabe contar. Es además el origen de la resta, que llegará años después.
Los números están por todas partes
Señalar dónde aparecen ayuda a que el niño entienda para qué sirven.
El portal de casa, el botón del ascensor, las velas de la tarta, el mando de la tele, el precio del pan. Cada uno cumple una función distinta: unos cuentan, otros ordenan y otros solo identifican, como el número de una camiseta. No hace falta explicarlo, pero sí nombrarlo al pasar.
Contar hacia atrás
Es bastante más difícil que contar hacia delante y conviene introducirlo despacio.
Diez, nueve, ocho… La cuenta atrás de un cohete, los segundos antes de que empiece un juego, quitar una ficha cada vez y decir cuántas quedan. Es la base de la resta y además obliga a manejar la serie numérica en los dos sentidos, no solo de memoria en uno.
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