El verbo can en inglés (abilities) — Inglés 4.º Primaria (PDF)

Trabajamos el verbo can en inglés (abilities) en 4.º de Primaria con actividades breves y vocabulario del nivel que toca, sin apretar el texto, para que se pueda trabajar encima. PDF gratuito, listo para usar con la hoja de respuestas.

Qué se trabaja

Arranca con actividades de emparejar, que son las que menos carga tienen, y acaba pidiendo completar huecos en un contexto real.

Cómo aprovecharla

En casa funciona bien en sesiones de quince o veinte minutos. Mejor sin prisa y sin corregir por encima del hombro.

Solucionario

Las respuestas van dentro del archivo y permiten corregir sin ayuda. El tipo de fallo dice mucho más que la nota.

El resto del material vive en fichas de Inglés, con su reflejo en fichas de 4.º de Primaria.

El primer verbo que rompe todas las reglas aprendidas

Hasta cuarto, el alumno ha interiorizado tres cosas: que en tercera persona se añade una s, que para preguntar hace falta do o does, y que después de un verbo puede ir to. Con can las tres dejan de valer a la vez.

• No lleva s: es she can swim, nunca she cans.
• No necesita do para preguntar: basta con adelantarlo. Can you swim?
• No lleva to detrás: I can play, no I can to play.

Merece la pena presentarlo así, como una excepción anunciada, en vez de dejar que el alumno descubra por su cuenta que lo que sabía ha dejado de funcionar. Enunciado como aviso se acepta; descubierto a base de correcciones en rojo, desconcierta.

Preguntar es solo cambiar dos piezas de sitio

Esta es la buena noticia y conviene darla enseguida, porque compensa el lío anterior.

De you can swim a can you swim? no hay que añadir nada: se intercambian las dos primeras palabras. Y la negativa es igual de directa: cannot, que en el habla y en casi todo lo escrito se acorta a can’t.

Practicarlo en cadena funciona muy bien. Uno afirma, otro convierte en pregunta, un tercero lo pasa a negativo. Son tres segundos por ronda y el mecanismo se automatiza sin ninguna explicación gramatical.

No sirve solo para hablar de habilidades

Las fichas suelen quedarse en las destrezas —nadar, montar en bici, tocar la guitarra— y ese es el uso principal a esta edad. Pero can hace dos trabajos más que aparecen a diario en clase.

Pedir permiso: Can I go to the toilet?, Can I open the window?. Es probablemente la frase en inglés que más veces va a decir de verdad en su vida escolar.

Pedir algo con educación: Can you help me, please?.

Se aprenden como fórmulas completas, sin analizarlas, y tienen la ventaja de que se usan de inmediato. Un contenido que sirve en el aula el mismo día en que se ha dado se retiene de otra manera.

La pronunciación de can’t

Es la trampa oral de este tema. En la frase afirmativa, can se pronuncia rapidísimo y casi se traga; en la negativa, can’t se dice más largo y más marcado.

Esa diferencia es la que permite distinguir I can swim de I can’t swim en una conversación real, y si nadie la señala el alumno entiende justo lo contrario de lo que le han dicho.

Un ejercicio de un minuto: el adulto dice frases alternando las dos formas y el niño levanta el pulgar hacia arriba o hacia abajo. No hay que escribir nada y afina el oído para lo que de verdad va a oír.

Convertirlo en una conversación de verdad

Este contenido tiene una ventaja poco común: da para preguntas con respuesta auténtica. Preguntar a alguien si sabe nadar no es un ejercicio, es una conversación.

Funciona una encuesta pequeña en casa o en clase: cuatro habilidades, preguntar a cinco personas y anotar los síes. Al final se cuentan y se dice en inglés quién puede hacer qué. Se practica la pregunta, la respuesta corta —yes, I can— y la tercera persona, todo dentro de una tarea con un resultado que enseñar.

Lo que no se debe corregir todavía

Al hablar de habilidades sale enseguida la tentación de matizar: que en inglés tocar un instrumento lleva artículo, que nadar no, que hay verbos que piden una preposición concreta. Todo eso es cierto y en cuarto sobra.

Si el alumno construye I can play football y I can play the piano con la estructura bien puesta, el objetivo está cumplido. Añadir matices encima de un contenido recién aprendido no lo afina: lo enturbia, y el efecto práctico suele ser que deja de arriesgarse a construir frases.

Los matices tienen su curso, y no es este.

Señales de que ya está asentado

Hay dos comprobaciones rápidas que valen más que una hoja entera.

La primera: pedirle una frase en negativo sobre otra persona. My brother can’t cook reúne las tres reglas nuevas a la vez, y quien la produce sin pensar tiene el contenido resuelto.

La segunda: hacerle una pregunta inesperada, fuera de la ficha y en otro momento del día. Si contesta yes, I can sin traducir mentalmente, se ha automatizado. Si necesita mirar el cuaderno, todavía lo está recordando en vez de usándolo.

Para descargar e imprimir

El enlace de abajo sirve para llevarte la ficha del verbo can en inglés (abilities) en PDF: gratis, con hueco suficiente para responder.

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Preguntas frecuentes

¿Cómo se usa can en inglés?

Delante de otro verbo y sin nada en medio: I can swim. No lleva to ni cambia con la tercera persona, así que se dice She can swim y nunca cans.

¿Cómo se hace la negativa y la pregunta con can?

La negativa es cannot, casi siempre contraída, y la pregunta solo cambia el orden: Can you swim? No hace falta ningún auxiliar añadido, porque can ya lo es.

¿Can significa solo «poder»?

No. Cubre a la vez «poder» y «saber»: I can play the piano quiere decir que sé tocarlo. También sirve para pedir permiso o algo por favor, como en Can I go out?

Escrito por

Maestro Mateo

Maestro de Educación Primaria con la especialidad de Inglés y más de quince años de aula. En Refuerzo Educativo se ocupa del material de idiomas y de la parte de evaluación: pruebas iniciales, solucionarios y hojas de registro.

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