Para llevar ajedrez al aula no hace falta saber jugar bien. Hace falta conocer las reglas y tener una secuencia de sesiones cortas. Esta guía trae doce sesiones ordenadas, cinco minijuegos, el formato de torneo que funciona en clase y siete criterios de evaluación observables.
El error que hunde la mayoría de los intentos
Empezar jugando partidas completas. Treinta y dos piezas a la vez son demasiadas: media clase se pierde, se aburre y no vuelve.
La alternativa es empezar con pocas piezas e ir añadiendo. Con los ocho peones solos ya hay partida, ya hay que pensar y ya se puede ganar o perder. En la segunda sesión se añaden las torres, en la tercera los alfiles, y cuando llega la partida completa el grupo ya sabe lo que hace.
Doce sesiones, una regla nueva por sesión
Nunca dos. Es la norma que más diferencia marca, junto con otra: que cada sesión termine jugando, aunque sean cinco minutos.
El primer bloque cubre tablero, peón, torre y alfil. El segundo, caballo, dama, rey y jaque, con la primera partida completa en la sesión 7. El tercero cierra con las reglas especiales, el valor de las piezas, los problemas de mate en uno y el torneo.
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El torneo que no deja a nadie fuera
Diez minutos por jugador y sistema suizo de cuatro rondas: cada uno juega contra alguien con puntuación parecida, así que nadie arrasa y nadie encadena cuatro palizas. Un punto por victoria, medio por tablas.
Y una regla de convivencia que conviene poner por escrito antes de empezar: se da la mano antes y después, y quien gana no comenta la partida salvo que el otro pregunte.
Qué se puede prometer y qué no
Conviene ser honesto al justificar la actividad ante el claustro o ante las familias: el ajedrez es una actividad excelente, pero no está demostrado que mejore las notas de otras asignaturas. Los estudios que lo afirmaban no se sostienen bien.
Lo que sí ofrece está en los criterios 6 y 7 de la guía: aquí se pierde a menudo, delante de otro y sin excusas posibles, porque no interviene el azar. Aprender a sostener eso, terminar una partida perdida y dar la mano después vale por sí solo.
Los cinco minijuegos que más rinden
Son el recurso al que volver cuando una sesión se queda corta o cuando el grupo está disperso. Solo peones, ocho contra ocho, con victoria por coronar. Caza al rey, un rey solo contra rey y dama, que además practica el mate más útil de todos. El caballo saltarín, llevarlo de una esquina a la opuesta en los mínimos saltos.
Y dos más rápidos: come y no te coman, con cuatro piezas repartidas al azar y victoria por material, y adivina la casilla, que consiste en decir «f6» y ponerle el dedo encima antes de tres segundos. Este último parece una tontería y es el que más rendimiento da por minuto invertido, porque sin dominar las coordenadas no se puede explicar nada de lo demás.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos tableros hacen falta para una clase?
Uno por cada dos alumnos, o por cada cuatro si se juega por equipos, lo que además obliga a discutir la jugada antes de moverla. Si no hay suficientes, funciona bien un tablero dibujado en un folio con piezas de cartulina, y prepararlo puede ser la primera sesión.
¿Se puede evaluar el ajedrez?
No está pensado para calificar, pero si entra en una situación de aprendizaje conviene tener criterios observables. La guía propone siete, del tipo «resuelve un jaque sin ayuda» o «explica por qué ha elegido una jugada».
¿Qué hago con el alumno que ya juega muy bien?
Darle tarea de arbitraje o de apoyo a una mesa, y en el torneo emparejarlo por nivel desde la primera ronda. Explicar a otro es lo que más le hará mejorar a él.
El material del alumnado está en piezas y movimientos, jaque y mate y problemas de mate en uno.
