Elementos naturales y artificiales para 1º de Primaria (PDF)

La ficha de elementos naturales y artificiales para 1.º de Primaria parece de las más sencillas del curso y esconde una pregunta que no lo es tanto. El criterio que se suele dar —«lo hace la naturaleza o lo hace el ser humano»— funciona con los casos fáciles y se rompe con cualquiera que tenga miga.

Un criterio que aguanta mejor

En lugar de preguntar quién lo hizo, preguntar: ¿estaría aquí si no estuviéramos nosotros?

La montaña sí. El puente no. El río sí; el embalse, no. Es la misma idea dicha de otra forma, pero se aplica sin dudar a los casos que con la otra formulación generan discusión.

Los que hacen pensar

Un campo de trigo está lleno de plantas, que son naturales, y sin embargo el campo lo plantó alguien: no estaría ahí solo. Un parque tiene árboles de verdad colocados por personas. Un perro es un ser vivo, pero muchas razas existen porque las criamos nosotros.

Estos casos no están en la ficha para complicar, sino porque son los que enseñan. Y merece la pena aceptar que admiten discusión: clasificar de verdad incluye encontrarse con cosas que quedan en medio.

Los ejercicios

• Clasificar dibujos en dos columnas.
• Rodear lo artificial en una escena de paisaje.
• Casos intermedios, para hablarlos.
• Dibujar un elemento de cada tipo de su calle.
• Relacionar cada elemento artificial con para qué sirve.

El último añade una capa útil: lo artificial existe porque alguien lo necesitaba para algo. El puente para cruzar, la farola para ver de noche, la valla para separar.

Se aprende mirando por la ventana

No hace falta ir muy lejos: desde una ventana cualquiera se ven las dos categorías mezcladas. Un paseo de diez minutos nombrando lo que se ve enseña más que la hoja entera.

Y funciona muy bien un juego por turnos: uno señala algo y el otro dice de qué tipo es. Cuando aparece uno dudoso, mejor todavía.

Por qué importa más adelante

Esta es la segunda clasificación que hace un niño en Primaria, después de la de seres vivos e inertes, y las dos entrenan lo mismo: aplicar un criterio de forma consistente. Es la base de todo lo que vendrá en Naturales.

El paso previo está en los seres vivos y los seres inertes, y el mismo tipo de trabajo con palabras, en la clasificación de palabras.

La pregunta que lo decide todo

Un elemento es natural si existe sin que nadie lo haya hecho, y artificial si lo ha fabricado una persona. En primero, la forma de decidirlo es una sola pregunta: ¿esto estaría aquí si no hubiera personas?

Una montaña, sí. Un puente, no. Un árbol, sí. Una farola, no.

Esa pregunta funciona mucho mejor que las definiciones porque el niño puede aplicarla a cualquier cosa nueva que se le ponga delante, incluso a las que no ha visto nunca.

Los casos que hacen dudar, que son los buenos

Conviene sacarlos a propósito, porque obligan a pensar en lugar de clasificar de memoria.

Un campo de trigo. El trigo es natural, pero plantado en filas y en ese sitio está por las personas. Suele generar discusión, y ahí está su valor.

Un embalse. El agua es natural; que esté ahí retenida, no.

Un parque. Árboles de verdad colocados por alguien.

Un perro. Es un ser vivo y no lo ha fabricado nadie, pero las razas sí las hemos elegido nosotros.

A los seis años no hace falta cerrar estos casos con una respuesta única. Lo valioso es que el niño dé una razón, y que descubra que hay cosas que están a medio camino.

Todo lo artificial sale de algo natural

Es la idea que conecta este tema con el resto de Naturales y casi nunca se dice. Una silla de madera viene de un árbol; un vaso de cristal, de arena; una camiseta de algodón, de una planta; una cuchara de metal, de una roca.

Coger tres objetos de casa y remontarse hasta su origen es una actividad estupenda para primero, y suele sorprender: casi nadie sabe que el cristal se hace con arena.

Y deja preparada la idea de recurso natural, que llegará en cursos siguientes, sin necesidad de nombrarla todavía.

Un paseo de diez minutos

La mejor ficha de este tema es la calle. Se sale con una libreta partida en dos columnas y se anota o se dibuja lo que se va viendo a cada lado.

En un parque salen las dos cosas mezcladas —árboles y bancos, césped y toboganes, pájaros y farolas— y el niño tiene que decidir sobre la marcha, que es exactamente lo que se pretende.

Al volver, contar cuántos hay de cada tipo da pie a una conversación interesante: en una ciudad casi todo lo que se ve es artificial, y en el campo pasa lo contrario.

Descargar la ficha

Con la escena de paisaje a página completa, para que se puedan rodear las cosas sin apretar. Respuestas al dorso.

Descargar la ficha de elementos naturales y artificiales

Preguntas frecuentes

¿Cómo se explica la diferencia entre natural y artificial en 1.º?

Con una pregunta: ¿estaría aquí si no estuviéramos nosotros? Funciona mejor que «lo hace la naturaleza o el ser humano», que se atasca con los casos intermedios.

¿Un campo de cultivo es natural o artificial?

Artificial, aunque las plantas sean naturales: ese campo no estaría ahí si nadie lo hubiera plantado. Es uno de los mejores ejemplos para discutir en clase.

¿Está bien que dude en algunos casos?

Es señal de que está pensando. Clasificar de verdad incluye encontrarse con cosas que quedan en la frontera, y aceptarlo es parte del aprendizaje.

Si esta ficha se queda corta: en la guía sobre qué material de refuerzo sirve de verdad está el criterio para decidir qué reforzar.

Para no perder tiempo, en los recursos educativos para Primaria se ve todo el material de una vez.

Escrito por

Maestra Matilda

Maestra de Educación Primaria con más de veinte años de aula, sobre todo en el primer ciclo. En Refuerzo Educativo escribe las fichas de Lengua, las lecturas comprensivas y el material de inclusión.

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