Un alumno que llega a mitad de curso necesita, antes que la gramática, saber cómo se llama lo que tiene delante. Esta ficha reúne las cien palabras que se oyen todos los días en clase, que no son las primeras de un libro de idiomas sino las que hacen falta para no perderse desde la primera mañana.
Material, espacios, personas y tiempo
Cuatro campos y nada más: lo que hay encima de la mesa, las partes del edificio, quién es quién y las palabras que organizan la jornada —recreo, hora, entrada, salida—. Con eso se sigue una clase sin entenderla del todo, que en las primeras semanas es exactamente el objetivo.
El artículo va con la palabra
No se aprende mesa: se aprende la mesa. En español el género no se deduce del significado, y separarlo del nombre obliga a aprender lo mismo dos veces. Por eso el primer ejercicio es de artículos y no de traducción.
Practica el vocabulario jugando
Antes o después de la ficha, el mismo vocabulario en pantalla y con audio: en el juego Aprende español, pestaña Vocabulario, unidad «El material escolar». Se escucha la palabra y se elige la imagen o el nombre, seis preguntas por ronda. Sirve también para los colores, los números o la familia.
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El vocabulario del aula · Nivel A1 (PDF con solucionario)
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El vocabulario del aula en una lámina
Los 24 objetos de la ficha, cada uno con su dibujo y su artículo, y la palabra en inglés debajo como puente para quien ya la conoce. Colgada junto a la pizarra, el alumno recién llegado puede señalar lo que necesita antes de saber decirlo, que es justo por donde empieza esta ficha.
Lámina para el aula
El material de clase
24 objetos del aula con su artículo y la palabra en inglés debajo. A4, a color. Versión para colorear.
Señalar cuenta como respuesta
En las primeras semanas hay un periodo silencioso en el que se entiende mucho y no se produce casi nada. Un alumno que señala el sacapuntas correcto cuando se lo piden ha aprendido la palabra, aunque todavía no sepa decirla. Media ficha está pensada para responderse marcando o uniendo, no escribiendo.
Las cuatro frases que desbloquean el día
«¿Me dejas un lápiz?», «no entiendo», «¿me lo repites?» y «¿puedo ir al baño?». El último ejercicio no se puede memorizar: hay que producirlas. Un alumno que sabe pedir lo que necesita y avisar de que no entiende ya puede funcionar en clase mientras aprende todo lo demás, y esa es la diferencia entre participar y esperar.
Para qué edades sirve
Para todas. El material de acogida se usa por nivel de español, no por curso: en un aula de enlace conviven un niño de ocho años y uno de catorce con el mismo punto de partida. Por eso la ficha no lleva curso, lleva nivel, y el contenido no infantiliza a nadie.
Con qué sigue
El paso natural son el horario y el calendario, que es el otro papel que nadie entiende el primer día, y después las instrucciones de los exámenes. Todo el material de la sección está en español para extranjeros, y para trabajar la lectura con el grupo entero hay lectura fácil.
Lo que se aprende sin darse cuenta
Trabajar el vocabulario con los objetos delante enseña de paso algo que no está en la lista: que en español el adjetivo va detrás —la mochila azul, no «la azul mochila»— y que casi todo lo que acaba en -o es masculino y lo que acaba en -a, femenino. No hace falta explicarlo como regla; aparece solo en cuanto hay veinte palabras encima de la mesa y alguien las describe.
Un aviso sobre el plural
El ejercicio de plurales incluye lápiz, que cambia la zeta por ce, y tijeras, que en español se usa casi siempre en plural aunque sea un solo objeto. Son dos rarezas puestas a propósito: conviene señalarlas y no corregirlas después durante meses, porque son excepciones y no errores de sistema.
Para entrenar el oído en los sonidos que más cuestan al llegar al español, prueba el juego ¿Qué palabra oyes?, con pares mínimos y voz.
¿Buscas algo para contar el día a día en español? Prueba con la ficha de la casa y la rutina diaria.
¿Buscas algo para hablar de gustos y aficiones? Prueba con la ficha «Me gusta, no me gusta».
Entender las instrucciones de los exámenes: español para extranjerosSigue con la siguiente ficha →Preguntas frecuentes
¿Sirve si el alumno no está alfabetizado?
Parcialmente. Los ejercicios de unir y marcar sí; los de escribir, no. Conviene pasar antes la evaluación inicial, que separa el desconocimiento del idioma de la falta de alfabetización, que son cosas muy distintas.
¿Cuánto se tarda en hacerla?
Dos o tres sesiones cortas, y conviene repetirla durante varias semanas. Diez minutos diarios rinden mucho más que una hora seguida el viernes.
¿Hay que traducir las palabras al idioma del alumno?
Ayuda al principio y conviene ir soltándolo. El objetivo es asociar la palabra al objeto, no a su traducción, y para eso funciona mejor tener los objetos reales encima de la mesa.
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