La empatía es darse cuenta de lo que siente otra persona e imaginar por qué. Esta ficha para 4.º y 5.º de Primaria la trabaja con situaciones reales y con una distinción que suele faltar: entender a alguien no es darle la razón. En PDF gratis, con solucionario y guía para el adulto.
Solucionario
Al final del PDF, con las respuestas razonadas y el criterio de qué se valora en cada una.
Tres partes, no una
Darse cuenta de que al otro le pasa algo. Imaginar cómo se siente y por qué. Y hacer algo con eso: preguntar, acompañar o callarse a tiempo. La tercera es la que convierte la empatía en algo que se nota desde fuera.
Entender no es dar la razón
Se puede comprender perfectamente por qué alguien está enfadado y seguir pensando que no tenía motivo. Separar las dos cosas es lo que permite escuchar sin sentir que uno cede, y es justo lo que trabaja el reto final de la ficha.
La misma noticia, emociones opuestas
Se suspende la excursión por lluvia: quien tenía miedo al autobús siente alivio y quien llevaba un mes esperándola siente decepción. El ejercicio enseña que la reacción no depende solo del hecho, sino de lo que cada uno trae puesto.
Lo que no es empatía
«No es para tanto» y «tú siempre exagerando» niegan lo que el otro siente, aunque se digan con buena intención. En cambio, quedarse callado al lado de alguien que está triste sí lo es, y eso sorprende a muchos niños: no siempre hay que decir algo.
Se enseña con preguntas, no con órdenes
«Ponte en su lugar» es una orden abstracta que no dice cómo. Funcionan mejor las preguntas concretas: qué crees que estaba pensando, te ha pasado algo parecido alguna vez. Y sobre todo se aprende viéndola: un adulto que nombra lo que siente el niño le está enseñando a nombrarlo en otros.
Tres preguntas que sí desarrollan empatía
La empatía no se enseña con órdenes —«ponte en su lugar» no produce nada— sino con preguntas concretas, y siempre en tercera persona antes que en primera, porque cuesta menos.
La primera es «¿qué crees que sintió?», que pide identificar la emoción del otro. La segunda, «¿por qué crees que se sintió así?», que pide buscar la causa desde el punto de vista ajeno y no desde el propio. Y la tercera, «¿qué le habría venido bien?», que es la que convierte el entender en hacer. Las tres juntas cubren las partes de la empatía: reconocer, comprender y responder.
Conviene separar una confusión que se repite: entender no es dar la razón. Se puede comprender perfectamente por qué alguien se enfadó y seguir pensando que reaccionó mal. Mezclarlo hace que algunos niños se resistan a ponerse en el lugar del otro, porque creen que eso les obliga a cederle la razón.
Y tampoco es empatía adivinar lo que siente el otro y darlo por hecho, ni suponer que sentiría lo mismo que yo. Ante la misma noticia dos personas pueden sentir cosas opuestas, y el trabajo consiste precisamente en admitir eso en vez de proyectar. La forma más directa de averiguarlo sigue siendo preguntar.
Descarga la ficha en PDF
Cuatro páginas listas para imprimir en A4.
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La frustración y el esfuerzo — Ficha 5.º y 6.º (PDF)Ir a la ficha →← Anterior: Resolver conflictos — Ficha 3.º y 4.º (PDF)Preguntas frecuentes
¿Empatía es sentir lo mismo que el otro?
No. Es entender lo que siente e imaginar por qué. Sentir lo mismo sería contagio emocional, y no ayuda tanto como parece.
¿Se puede enseñar la empatía?
Sí, con situaciones concretas y preguntas. Lo que no funciona es pedirla en abstracto en mitad de un conflicto.
¿A qué edad se trabaja?
Esta ficha está pensada para 4.º y 5.º, cuando ya se pueden manejar varios puntos de vista a la vez.
Desde aquí se llega a fichas de educación emocional o, si prefieres ir por nivel, a Inclusión y atención a la diversidad.
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