El cuerpo humano: partes principales para 1º de Primaria (PDF)

La ficha de las partes del cuerpo humano para 1.º de Primaria tiene una ventaja que no tiene ningún otro contenido del curso: el material de trabajo lo lleva puesto el alumno. Todo lo que aparece en la hoja se puede señalar, tocar y mover, y eso cambia por completo cómo se aprende.

Tres partes, y luego el detalle

Cabeza, tronco y extremidades. Con esa división mayor hecha, cada parte nueva que aparezca tiene dónde colocarse: el codo está en las extremidades, el cuello une la cabeza con el tronco.

Sin ese esquema previo, el niño acaba con una lista de veinte palabras sueltas y ninguna manera de organizarlas. Es el mismo problema que aparece años después con cualquier clasificación, y aquí es donde se aprende a evitarlo.

Las que casi nadie sabe nombrar

Codo, muñeca, tobillo, hombro y talón. No es que sean difíciles: es que casi nunca se nombran en casa. Merece la pena detenerse en ellas, porque son las que van a fallar en la evaluación y las que más se usan luego para explicar dónde duele algo.

Lo que incluye la hoja

• Señalar y escribir las partes sobre una silueta.
• Clasificar cada parte en cabeza, tronco o extremidades.
• Relacionar cada articulación con el movimiento que permite.
• Izquierda y derecha aplicadas al propio cuerpo.
• Dibujarse a sí mismo y etiquetar seis partes.

Las articulaciones se entienden moviéndose

La pregunta que abre este ejercicio es muy simple: ¿por dónde se dobla el brazo? Probando, el niño descubre que hay sitios que se doblan y sitios que no, y de ahí sale el concepto de articulación sin necesidad de definirlo.

Un juego que funciona muy bien: intentar coger algo del suelo sin doblar las rodillas, o beber sin doblar el codo. La imposibilidad es la explicación.

Izquierda y derecha, con calma

A los seis años esto no está consolidado en absoluto, y es normal. Cuesta especialmente cuando hay otra persona enfrente, porque su derecha está al lado de nuestra izquierda.

Conviene trabajarlo siempre desde el propio cuerpo primero —la mano con la que escribes, el pie con el que chutas— y dejar la perspectiva del otro para más adelante. Forzarla ahora solo genera confusión.

De la ficha al espejo

Cinco minutos delante del espejo señalando y nombrando valen por la hoja entera. Y una variante que les encanta: el adulto dice una parte y hay que tocarla lo más rápido posible, cada vez más deprisa.

Este contenido enlaza con los cinco sentidos y con los seres vivos y los seres inertes. Hay más fichas del área en Ciencias Naturales y del curso en 1.º de Primaria.

Primero el propio cuerpo, después el dibujo

En primero todo este contenido se aprende tocándose. Nombrar la parte y señalarla en uno mismo va antes que cualquier lámina, porque el niño tiene el material puesto y no hay que interpretar ninguna imagen.

El orden que funciona es de fuera adentro: primero las partes que se ven y se tocan —cabeza, tronco, extremidades—, después las que se notan pero no se ven, como el corazón latiendo o el aire entrando, y solo al final las que hay que creerse porque no se perciben.

Los juegos de instrucciones son el mejor ejercicio: «tócate el codo con la mano izquierda», «pon el talón en la rodilla». Entrena vocabulario, lateralidad y escucha a la vez, y no requiere ningún material.

Las palabras que faltan

Casi todos los niños de seis años saben decir cabeza, brazo y pierna. Lo que suele faltar son las articulaciones y las partes intermedias, que son justo las que se preguntan.

Codo, muñeca, hombro, rodilla, tobillo, cadera, cuello, nuca, barbilla, mejilla, ceja, pestaña, talón.

Hay una forma rápida de detectar cuáles faltan: pedirle que señale doce partes dichas al azar. Las que dude son la lista real de trabajo, y suele ser mucho más corta de lo que parece.

Los sentidos, con su órgano

En primero se relacionan los cinco sentidos con la parte del cuerpo que los hace. Vista y ojos, oído y orejas, olfato y nariz, gusto y lengua, tacto y piel.

El del tacto es el que más cuesta porque la piel no es un órgano localizado: está en todas partes. Comprobarlo tocando con un dedo distintas zonas y viendo que en todas se nota resuelve la duda mejor que decirlo.

Y hay una experiencia que gusta mucho: probar algo con la nariz tapada. Sin olfato el sabor cambia casi por completo, y de ahí se entiende que los sentidos trabajan juntos y no por separado.

Lo que conviene no complicar

En primero no hacen falta los aparatos ni los sistemas. Basta con saber que dentro hay un corazón que late, unos pulmones que se llenan de aire y un estómago donde va la comida.

Ni siquiera hace falta el nombre de los huesos. La palabra «esqueleto» y la idea de que sostiene el cuerpo son suficientes; los nombres llegan en tercero.

Lo que sí conviene incluir, porque es de primero y se olvida siempre, es el vocabulario de lo que cambia: que el cuerpo crece, que se caen los dientes y salen otros, que el pelo y las uñas se cortan y vuelven. Son observaciones que el niño está haciendo justo a esa edad.

Descargar la ficha

Hoja A4 en PDF con la silueta grande para etiquetar y colorear, con las soluciones al final.

Descargar la ficha del cuerpo humano

Preguntas frecuentes

¿Qué partes del cuerpo se aprenden en 1.º de Primaria?

La división en cabeza, tronco y extremidades, y dentro de ellas las partes visibles y las articulaciones principales. Los órganos internos y los aparatos se ven en cursos posteriores.

Confunde izquierda y derecha, ¿hay que insistir?

Con paciencia y siempre desde su propio cuerpo. Es normal a esta edad, y la perspectiva de la persona que está enfrente es bastante más difícil: mejor dejarla para más adelante.

¿Se puede aprovechar para hablar de hábitos saludables?

Encaja bien y suele hacerse. Lavarse las manos, dormir lo suficiente o proteger la piel del sol conectan de forma natural con las partes que se acaban de nombrar.

Para no ir dando palos de ciego: en la guía sobre en qué consiste el refuerzo educativo está el criterio para decidir qué reforzar.

Si buscas otra cosa, en el índice con todo el material en PDF está el índice completo por curso y área.

Escrito por

Maestra Matilda

Maestra de Educación Primaria con más de veinte años de aula, sobre todo en el primer ciclo. En Refuerzo Educativo escribe las fichas de Lengua, las lecturas comprensivas y el material de inclusión.

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