Grande, mediano y pequeño — Ficha de Infantil (PDF)

Las fichas de grande, mediano y pequeño para Infantil no van de tamaños: van de comparar. Y comparar es una operación mental bastante exigente, porque obliga a poner dos objetos en relación en lugar de mirarlos por separado. Es la misma habilidad que años después permitirá ordenar números o entender que 45 es menor que 54.

«Grande» no significa nada por sí solo

Un coche de juguete es grande al lado de una moneda y pequeño al lado de una silla. Los niños de tres y cuatro años tienden a tratar «grande» como una propiedad fija del objeto, igual que el color, y ahí está el salto conceptual que estas fichas trabajan.

Se nota enseguida: si señala siempre el elefante como grande aunque en el dibujo esté al fondo y minúsculo, todavía está clasificando por conocimiento del mundo y no por lo que ve.

Y «mediano» es más difícil de lo que parece

Con dos objetos hay una comparación; con tres hay dos a la vez, porque el mediano es mayor que uno y menor que otro al mismo tiempo. Sostener las dos relaciones en la cabeza cuesta, y es normal que el término mediano tarde meses en usarse bien.

Las actividades de la ficha

• Rodear el más grande de cada pareja, con objetos de la misma familia.
• Ordenar tres tamaños, del más pequeño al más grande.
• Colorear según el tamaño: un color para cada categoría.
• Dibujar el que falta, entre uno grande y uno pequeño.
• Parejas cruzadas: el mismo objeto en dos tamaños distintos en escenas diferentes.

El cuarto ejercicio, dibujar el mediano, es el más difícil de toda la hoja. No es un problema de dibujo: exige construir mentalmente un tamaño que no está delante.

Con las manos antes que con el lápiz

Casi nada de esto se aprende sobre papel. Funciona mucho mejor con vasos que encajan unos dentro de otros, con cucharas de tres tamaños de la cocina, o pidiendo que ordene los zapatos de la familia en fila.

La ficha viene después, para dejar constancia y para acostumbrarse al formato escolar, pero el aprendizaje ocurre antes y en la mesa de la cocina.

Qué preguntar mientras lo hace

La pregunta útil no es «¿cuál es el grande?» sino «¿grande comparado con cuál?». Obliga a nombrar la referencia, que es justo lo que se está construyendo. Y cuando se equivoque, en lugar de corregir, cambiar la escena: poner el mismo objeto al lado de otro y volver a preguntar.

Verlo cambiar de categoría según con quién se compare es lo que hace caer la idea. Ninguna explicación consigue eso.

Cuando esto esté claro, el siguiente paso natural son las series y la comparación de cantidades. Hay más material del ciclo en Educación Infantil y actividades en pantalla en los juegos de Infantil.

Empezar por dos, no por tres

Antes de meter el mediano conviene asegurar la pareja grande y pequeño. Con dos opciones el niño decide comparando directamente: pone los dos objetos juntos y elige. Es una operación de una sola comparación.

El mediano cambia la tarea por completo, y por eso llega después. Para saber que algo es mediano hay que compararlo con dos cosas a la vez: es más pequeño que uno y más grande que otro. Son dos comparaciones sostenidas al mismo tiempo, y eso a los tres o cuatro años es un salto real.

La señal de que se puede introducir: que acierte la pareja sin dudar y con objetos que no ha visto antes. Si aún falla con dos, añadir un tercero solo lo confunde.

Grande y pequeño no existen por sí solos

Aquí está la idea que hace que este contenido no sea trivial. Un objeto no es grande: es grande comparado con otro. Un mismo cochecito resulta enorme junto a una canica y diminuto junto a una caja de zapatos.

Comprobarlo con un solo objeto y tres compañeros distintos es la actividad que más enseña de todo el tema, y suele desconcertar al principio: el niño quiere que las cosas tengan un tamaño fijo. Que descubra que depende es exactamente el aprendizaje.

Por eso las fichas donde hay que rodear «el grande» funcionan solo si los objetos están dibujados juntos. Un dibujo aislado no tiene tamaño.

Ordenar de tres en tres, y luego más

Cuando la terna grande, mediano y pequeño está asentada, el paso siguiente es seriar: colocar cuatro o cinco objetos del más pequeño al más grande.

Ahí aparece una dificultad nueva y muy productiva: al meter uno más en una serie ya hecha, hay que buscarle su sitio en medio en lugar de ponerlo al final. Los vasos que encajan unos dentro de otros, las muñecas rusas o unos simples trozos de cuerda de distinta longitud sirven perfectamente.

Y conviene alternar el sentido: unas veces de pequeño a grande y otras al revés. Si siempre se ordena en la misma dirección, muchos niños aprenden la secuencia de memoria sin entender la relación.

Las palabras que acompañan

Este contenido es también vocabulario, y merece la pena ampliarlo más allá de las tres palabras del título. Largo y corto para lo que se mide a lo largo, alto y bajo para lo que se mide a lo alto, ancho y estrecho, grueso y fino.

Usar la palabra precisa en lugar de «grande» para todo es lo que prepara la medida de Primaria: una cuerda no es grande, es larga; una torre no es grande, es alta. Se corrige sin corregir, simplemente repitiendo la frase con la palabra buena.

Y aparecen los comparativos y superlativos, que a esta edad se aprenden hablando: más grande que, el más grande de todos, igual de grande. Preguntar «¿cuál es el más grande de los tres?» obliga a comparar todos con todos, que es un escalón por encima de señalar uno.

Descargar la ficha

Hoja A4 lista para imprimir, con dibujos grandes y espacio de sobra para colorear.

Descargar la ficha de grande, mediano y pequeño

Preguntas frecuentes

¿A qué edad se trabaja grande, mediano y pequeño en Infantil?

La comparación de dos tamaños aparece hacia los tres años; el mediano, con los tres términos a la vez, se consolida más cerca de los cinco. Es normal que tarde, porque implica dos relaciones simultáneas.

Dice que el dibujo del fondo es el grande, ¿está mal?

Está señalando lo que sabe del mundo real en lugar de lo que ve en el papel, y es un error muy común. La perspectiva en los dibujos confunde a esta edad, así que conviene trabajar con objetos del mismo tipo y sin profundidad.

¿Sirve para trabajar vocabulario?

Mucho. Es un buen momento para introducir «enorme», «diminuto», «mayor que» o «más pequeño que», que son las expresiones que después se necesitan en Primaria para comparar cantidades.

Escrito por

Maestra Matilda

Maestra de Educación Primaria con más de veinte años de aula, sobre todo en el primer ciclo. En Refuerzo Educativo escribe las fichas de Lengua, las lecturas comprensivas y el material de inclusión.

¿Has visto una errata o echas algo en falta? Escríbenos desde contacto y lo corregimos. Somos dos maestros en activo y se agradece el aviso.