La ficha de mis normas de clase es un recurso gratuito en PDF de educación inclusiva, pensado para trabajar de forma sencilla y accesible, con espacio suficiente para responder. Es ideal como apoyo, refuerzo y atención a la diversidad en Educación Primaria.
Solucionario
La ficha en PDF incluye el solucionario al final, con orientaciones para las actividades abiertas, de modo que la corrección sea sencilla para docentes y familias.
Las normas se cumplen si se han decidido
Una lista de normas colgada en la pared se lee un día y se olvida. Lo que cambia el resultado no es la lista sino quién la ha escrito.
Por eso la pregunta 5 de la ficha —proponer una norma nueva— es la más importante de las cinco. Un alumno que ha propuesto una norma y la ha visto aceptada la defiende; una norma impuesta solo se cumple cuando el adulto mira.
La versión completa de esta idea es dedicar una sesión al principio de curso a acordarlas entre todos, escribirlas con las palabras de los niños y firmarlas. Cuesta una hora y ahorra meses.
Pocas, en positivo y observables
Las normas que funcionan a estas edades cumplen tres condiciones, y la mayoría de las listas de aula fallan en las tres:
- Pocas: cinco se recuerdan, quince no.
- En positivo: «hablamos por turnos» funciona mejor que «no interrumpir». El cerebro retiene la acción, no la negación.
- Observables: «levantar la mano» se ve; «portarse bien» no se puede ni cumplir ni incumplir.
Ese último punto es el que más se descuida. Una norma que no se puede comprobar no es una norma, es un deseo, y genera discusiones sobre si se ha cumplido o no.
El porqué de cada una
La pregunta 2 de la ficha —por qué levantamos la mano— es la que da sentido a todo lo demás. Una norma sin motivo es una orden; con motivo es un acuerdo.
- Levantamos la mano para que se oiga a quien habla.
- Cuidamos el material porque es de todos y tiene que durar.
- Respetamos el turno para que a nadie le toque siempre el último.
- Escuchamos porque queremos que nos escuchen a nosotros.
Con niños que tienen dificultades para autorregularse, esta explicación importa aún más: entender el motivo les da algo a lo que agarrarse cuando el impulso empuja en otra dirección.
Cuando una norma se incumple
Conviene tenerlo previsto antes de que pase, y hay dos maneras muy distintas de reaccionar:
La primera es recordar la norma sin regañar: «¿qué habíamos dicho de los turnos?». Devuelve la responsabilidad al niño y no le pone a la defensiva. Funciona en la gran mayoría de los casos.
La segunda es reparar: si se ha roto algo, se arregla; si se ha interrumpido, se escucha después. Reparar enseña mucho más que castigar, porque el niño hace algo en lugar de solo aguantar una consecuencia.
Las normas que se acuerdan se cumplen más
Una lista impuesta el primer día se olvida en dos semanas; una acordada por el grupo dura el curso.
Conviene partir de situaciones reales —qué pasa cuando dos quieren el mismo material, qué hacemos si alguien se queda solo— y que las normas salgan como respuesta a esos casos. Así cada una tiene un motivo que los alumnos pueden explicar, en lugar de ser una regla que alguien puso.
Formuladas en positivo
Cómo se escribe una norma cambia lo que consigue.
«Hablamos por turnos» funciona mejor que «no interrumpir», porque describe qué hay que hacer y no solo qué está prohibido. Y conviene que sean pocas: cinco o seis normas visibles y revisadas de vez en cuando valen más que un cartel con veinte que nadie lee.
Revisarlas de vez en cuando
Unas normas colgadas en septiembre y nunca más mencionadas dejan de existir en noviembre.
Basta con dedicarles cinco minutos una vez al mes: leerlas, comprobar cuáles se están cumpliendo y decidir si alguna sobra o falta. Que puedan cambiar es precisamente lo que las mantiene vivas, y enseña que las reglas de un grupo se acuerdan y se revisan, no se heredan sin más.
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