El primero y el último — Ficha de Infantil (PDF)

Primero y último son las primeras palabras de orden que aprende un niño, y llegan mucho antes que los números ordinales. Detrás hay una idea que en Infantil todavía no está hecha: que un conjunto puede tener un orden, y no solo una cantidad.

Contar cuántos y saber cuál: no es lo mismo

Un niño puede contar cinco coches perfectamente y no saber decir cuál es el tercero. No es un fallo: son dos usos distintos del número.

Contar responde a ¿cuántos hay? y el resultado no cambia si se mueven los objetos. Ordenar responde a ¿cuál es? y depende por completo de dónde se empiece a mirar. Esa dependencia es lo nuevo, y por eso hay que decir siempre desde dónde se cuenta.

Empezar por los extremos

Primero y último son los fáciles porque se ven sin contar: están en las puntas. Y por eso son el punto de partida.

Lo de en medio llega después, y conviene meterlo poco a poco: primero, último, y luego «el del medio» cuando hay tres. Los ordinales completos —segundo, tercero, cuarto— son ya de 1.º de Primaria y no hay prisa.

La fila del aula es el mejor material

Este contenido se trabaja solo, todos los días, sin ficha: quién va primero en la fila, quién va el último, quién está delante de quién.

Y tiene una vuelta de tuerca que enseña mucho y sale gratis: dar la vuelta a la fila. El que era el primero pasa a ser el último. A los cuatro años eso sorprende de verdad, y es exactamente la idea de que el orden depende del punto de partida.

Cuidado con una cosa

Ser el primero en la fila tiene mucho valor emocional a esta edad, y conviene que el vocabulario no se mezcle con quedar primero en algo. Aquí primero significa posición, no ganar.

Se evita fácil usando objetos y dibujos en las actividades, y dejando la fila para trabajar la posición sin convertirla en un premio.

Qué trae la ficha

• Señalar el primero y el último de una serie.
• Colorear según la posición indicada.
• Ordenar elementos siguiendo una instrucción.
• Delante y detrás dentro de una fila.
• Vocabulario: primero, último, delante, detrás, entre.

Los cuentos ya lo traen dentro

Muchos cuentos clásicos son secuencias de posición disfrazadas, y aprovecharlos ahorra material: en Los tres cerditos hay un primero, un segundo y un tercero; en El nabo gigante cada personaje se pone detrás del anterior.

Preguntar quién iba primero o quién llegó el último después de leer trabaja el contenido con algo que ya les interesa, y de paso practica el recuerdo del orden de la historia, que es comprensión lectora en estado puro.

Con el cuerpo, mejor que en la ficha

Juegos de fila, carreras suaves y turnos para repartir el material dan ocasiones de decir primero y último cincuenta veces al día sin que parezca una actividad.

Y hay uno que sale muy bien: colocar a cuatro niños en fila y pedir al resto que digan quién está primero. Luego se cambia el orden y se vuelve a preguntar. En dos minutos entienden que la posición no es una propiedad de la persona, sino del sitio donde está.

Primero y último en el día a día

Estos conceptos se aprenden fuera de la ficha: quién ha llegado primero a la mesa, quién se pone el último en la fila, cuál es el primer bocado y cuál el último.

Nombrarlo en voz alta mientras pasa es lo que hace que la palabra se fije. La hoja viene después, para comprobar que lo reconoce también dibujado, que es un paso más abstracto de lo que parece.

Cuando el orden cambia de sentido

Hay un detalle que descoloca a esta edad y conviene tenerlo en cuenta: en una fila, el primero deja de serlo si la fila se da la vuelta.

Jugar a eso —girar la fila y volver a preguntar quién va primero— enseña que la posición depende de dónde se mire. Es una idea que después hace falta para la izquierda y la derecha, y que a los cinco años se entiende jugando y no explicando.

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Preguntas frecuentes

¿Es lo mismo contar que ordenar?

No. Contar responde a cuántos hay y no cambia al mover los objetos; ordenar responde a cuál es y depende de dónde se empiece a mirar.

¿Por qué se empieza por primero y último?

Porque se ven sin contar: están en las puntas. Lo de en medio y los ordinales completos llegan después.

¿Qué actividad funciona sin material?

La fila del aula. Y darle la vuelta: el que era primero pasa a ser el último, que es justo la idea de que el orden depende del punto de partida.

¿Hay algo que evitar?

Mezclar «primero» de posición con «primero» de ganar. A esta edad tiene mucha carga, y se evita usando objetos en las actividades.

Sigue explorando

Encuentra el resto de la etapa en Educación Infantil, y ejercicios de atención en funciones ejecutivas.

Si el problema se repite curso tras curso: en la guía sobre qué material de refuerzo sirve de verdad está el criterio para decidir qué reforzar.

Si prefieres verlo todo de golpe, en los recursos educativos para Primaria aparece por cursos y por áreas.

Escrito por

Maestra Matilda

Maestra de Educación Primaria con más de veinte años de aula, sobre todo en el primer ciclo. En Refuerzo Educativo escribe las fichas de Lengua, las lecturas comprensivas y el material de inclusión.

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