Fichas de discalculia para Primaria (PDF)

Estas fichas de discalculia para Primaria no traen ni una suma. Puede sonar raro en un cuaderno de matemáticas, pero es justo lo que las hace útiles: cuando un niño se atasca con las cuentas, el problema casi nunca está en el procedimiento. Está un escalón más abajo, en algo que damos por sabido y que en discalculia no está construido: entender qué significa un número.

Qué se trabaja en estas siete fichas

El cuaderno tiene ocho páginas: siete de trabajo y una de soluciones. Van en un orden concreto, de la cantidad al símbolo y del símbolo al espacio, que es la secuencia en la que se construye el sentido numérico:

1. ¿Cuántos hay? Grupos de puntos para decir la cantidad sin contar de uno en uno.
2. ¿Dónde hay más? Comparar dos conjuntos de un vistazo.
3. Cada número con su grupo. Unir la cifra escrita con la cantidad que representa.
4. La recta del 0 al 10. Colocar números entre dos extremos.
5. La recta del 0 al 100. Estimar, sin exigir precisión milimétrica.
6. Decenas y unidades. Leer un número a partir de barras y cuadraditos.
7. De menor a mayor. Ordenar series con números de una y dos cifras.

Por qué contar con el dedo es una señal

Un adulto mira tres puntos y sabe que son tres sin recorrerlos. Esa capacidad se llama subitización y es lo primero que se resiente en discalculia. El niño cuenta con el dedo incluso cantidades muy pequeñas, y eso no es solo lento: consume toda la memoria de trabajo que después le hará falta para la operación. Por eso la primera ficha va de mirar y decir, no de contar.

Si en 2.º o 3.º sigue contando con los dedos grupos de menos de cinco, si se sabe la tabla del 2 pero no puede decir si 6 es más que 4 sin contarlo, o si confunde 24 y 42, merece la pena trabajar esta base antes que insistir con las cuentas.

El número escrito y la cantidad real

La tercera ficha parece la más sencilla y es la que más información da. Muchos niños recitan los números como quien recita el abecedario, sin que el símbolo «8» signifique una cantidad. Cuando hay que unir la cifra con un grupo de puntos, esa desconexión se ve enseguida.

La recta numérica, que es donde vive el número

Colocar un número entre dos extremos parece un juego menor y discrimina muchísimo. Quien tiene sentido numérico coloca el 7 pasada la mitad de una recta del 0 al 10 sin pensarlo. Quien no lo tiene reparte los números casi al azar o los amontona al principio.

En la ficha del 0 al 100 no se pide exactitud: se pide acercarse. Es deliberado. Exigir el punto exacto convierte una tarea de estimación en una de cálculo, que es precisamente lo que queríamos evitar.

Cómo usarlas en casa y en clase

• Sesiones de diez minutos, mejor diarias que largas. La subitización mejora con exposición frecuente y breve.
• Sin cronómetro. La velocidad llega después de la precisión.
• Con material real siempre que se pueda: garbanzos sobre la mesa, un dado que se tapa y se destapa, la recta dibujada con tiza en el suelo.
• Una ficha por sesión es suficiente. Terminar el cuaderno en dos días no aporta nada.
• En clase funcionan como rutina de entrada: cinco minutos al empezar la sesión de matemáticas, con todo el grupo.

Y cuando la base esté asentada, el paso siguiente natural es el juego de numeración, que ya trabaja con números más grandes y valor posicional. El resto de material adaptado está en la sección de inclusión, organizado por necesidad.

Después de cada ficha, las mismas actividades se pueden seguir practicando en la pantalla: en las actividades interactivas de discalculia están las tres versiones digitales, con récord y sin registro.

Descarga el cuaderno

Ocho páginas en PDF, listas para imprimir en A4 y con las soluciones al final. Gratis y sin registrarse.

Descargar las fichas de discalculia en PDF

Cuando esto esté asentado, sigue con el segundo cuaderno de discalculia: componer números, estimar, contar de dos en dos y la tabla del 100.

Preguntas frecuentes

¿Sirven estas fichas de discalculia sin diagnóstico?

Sí, y son útiles para cualquier niño de los primeros cursos. El sentido numérico se entrena igual haya o no dificultad; quien lo tiene flojo simplemente mejora más. Un diagnóstico orienta la intervención, pero no hace falta para empezar a trabajar lo que ya se ve que cuesta.

¿Para qué curso son?

Las cuatro primeras encajan desde 1.º de Primaria. Las de decenas y unidades y la recta del 0 al 100 funcionan mejor a partir de 2.º. Como refuerzo, se usan en cursos superiores sin problema: la base es la misma.

¿Cuándo conviene consultar con el orientador?

Cuando la dificultad persiste más de un curso pese al refuerzo, cuando afecta también a la hora, al dinero y a estimar distancias, o cuando el niño empieza a evitar todo lo que suene a matemáticas. Ahí el equipo de orientación del centro es quien puede valorar y derivar.

Escrito por

Maestra Matilda

Maestra de Educación Primaria con más de veinte años de aula, sobre todo en el primer ciclo. En Refuerzo Educativo escribe las fichas de Lengua, las lecturas comprensivas y el material de inclusión.